Acceso A La Lectura
Páginas: 15 (3512 palabras)
Publicado: 3 de noviembre de 2012
ANTECEDENTES
La conquista de la lengua escrita, representa en la vida individual un verdadero cambio, cuya importancia es fundamental tanto para su porvenir escolar como para su futuro inmediato. De la manera como se hace o no se hace, esta conquista depende probablemente no solo de la actitud del niño ante las tareas escolares vinculadas con la lectura, sino también de la actitud queasuma el docente en el proceso de aprendizaje del alumno(Secretaría de Educación Pública,1992).
Por otro lado, la falta de hábitos por la lectura dificulta desarrollar una lectura de calidad, por tal motivo será necesario establecer estrategías para que los alumnos adquieran el gusto por la lectura de lo que verdaderamente les interesa y no solamente lo que es del agrado del profesor, en estesentido, es necesario partir de motivaciones afectivas del estudiante y derivarlos hacia la lectura(Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación,1999).
En el área de español, la comprensión es la base para que un alumno aprenda a leer(S.E.P.,1992) y la lectura, contribuye al desarrollo de la habilidad de comprensión del alumno, permitiendo la elaboración de categorías, rasgos einterrelaciones que constituyen el entorno de cada uno.
La participación del lector no se reduce a una tarea mecánica, sino en un lector activo(Argudín,1996), que implica una actividad inteligente en la que éste trata de controlar y coordinar diversas informaciones para obtener el significado del texto que se lee.
Poco se ha reflexionado sobre los alumnos que llegan a sexto grado, quizáhojeando libros ilustrados, pero no leyendo lo que realmente está en el texto. En un grupo de 30 o 35 estudiantes, apenas si descubrimos a 2 o 3 lectores, aquellos que construyen por si mismos tanto los significados más literales del texto, como el mensaje que vá más allá de las palabras; y no aquellos que realizan lecturas mecánicas repetitivas comprendiendo signos impresos en un texto que se percibendirectamente a los ojos.
Esta situación es muy común en la escuela primaria y secundaria, motivo por lo cual se considera de suma importancia la elección de este problema por ocacionar en el futuro una distorsión de la enseñanza y bajo rendimiento escolar.
En base a la teoría Psicogenética se abordará este proyecto con enfoque del aprendizaje operatorio.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA¿Cuáles son los factores que intervienen en la enseñanza de la lectura de compresión y su relación con el rendimiento escolar en los alumnos del tercer ciclo de primaria y secundaria?
OBJETIVO
-Investigar los factores que dificultan la comprensión de la lectura.
-Analizar el bajo rendimiento escolar y su relación con una inadecuada enseñanza de la lectura.
-Analizar las estrategíasutilizadas por el docente al inculcar el hábito de la lectura.
-Proponer estrategías adecuadas para fomentar la lectura.
HIPÓTESIS
El mal hábito, la falta de apoyo de los padres y la deficiencia en la calidad por los docentes son factores que influyen en la enseñanza de la lectura de comprensión y su relación con el rendimiento académico..
VARIABLE INDEPENDIENTE
El mal hábito,la falta de apoyo de los padres y la deficiencia en la calidad por los docentes son factores que influyen en la enseñanza de la lectura.
VARIABLE DEPENDIENTE:
.Rendimiento académico deficiente.
.Comprensión lectora deficiente.
JUSTIFICACIÓN
Uno de los objetivos centrales de la enseñanza de la lengua en la escuela primaria es que los alumnos desarrollen la lecturapermanentemente, se conviertan en lectores capaces, habituales y que a través de ella se manifiesten en su individualidad más completa e integral, haciendo de la lectura y la escritura los instrumentos para percibir y comprender las manifestaciones fenomenológicas del medio circundante a través de las diferentes disciplinas.
Por tal motivo, es de interés tratar este problema ya que se conoce...
La conquista de la lengua escrita, representa en la vida individual un verdadero cambio, cuya importancia es fundamental tanto para su porvenir escolar como para su futuro inmediato. De la manera como se hace o no se hace, esta conquista depende probablemente no solo de la actitud del niño ante las tareas escolares vinculadas con la lectura, sino también de la actitud queasuma el docente en el proceso de aprendizaje del alumno(Secretaría de Educación Pública,1992).
Por otro lado, la falta de hábitos por la lectura dificulta desarrollar una lectura de calidad, por tal motivo será necesario establecer estrategías para que los alumnos adquieran el gusto por la lectura de lo que verdaderamente les interesa y no solamente lo que es del agrado del profesor, en estesentido, es necesario partir de motivaciones afectivas del estudiante y derivarlos hacia la lectura(Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación,1999).
En el área de español, la comprensión es la base para que un alumno aprenda a leer(S.E.P.,1992) y la lectura, contribuye al desarrollo de la habilidad de comprensión del alumno, permitiendo la elaboración de categorías, rasgos einterrelaciones que constituyen el entorno de cada uno.
La participación del lector no se reduce a una tarea mecánica, sino en un lector activo(Argudín,1996), que implica una actividad inteligente en la que éste trata de controlar y coordinar diversas informaciones para obtener el significado del texto que se lee.
Poco se ha reflexionado sobre los alumnos que llegan a sexto grado, quizáhojeando libros ilustrados, pero no leyendo lo que realmente está en el texto. En un grupo de 30 o 35 estudiantes, apenas si descubrimos a 2 o 3 lectores, aquellos que construyen por si mismos tanto los significados más literales del texto, como el mensaje que vá más allá de las palabras; y no aquellos que realizan lecturas mecánicas repetitivas comprendiendo signos impresos en un texto que se percibendirectamente a los ojos.
Esta situación es muy común en la escuela primaria y secundaria, motivo por lo cual se considera de suma importancia la elección de este problema por ocacionar en el futuro una distorsión de la enseñanza y bajo rendimiento escolar.
En base a la teoría Psicogenética se abordará este proyecto con enfoque del aprendizaje operatorio.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA¿Cuáles son los factores que intervienen en la enseñanza de la lectura de compresión y su relación con el rendimiento escolar en los alumnos del tercer ciclo de primaria y secundaria?
OBJETIVO
-Investigar los factores que dificultan la comprensión de la lectura.
-Analizar el bajo rendimiento escolar y su relación con una inadecuada enseñanza de la lectura.
-Analizar las estrategíasutilizadas por el docente al inculcar el hábito de la lectura.
-Proponer estrategías adecuadas para fomentar la lectura.
HIPÓTESIS
El mal hábito, la falta de apoyo de los padres y la deficiencia en la calidad por los docentes son factores que influyen en la enseñanza de la lectura de comprensión y su relación con el rendimiento académico..
VARIABLE INDEPENDIENTE
El mal hábito,la falta de apoyo de los padres y la deficiencia en la calidad por los docentes son factores que influyen en la enseñanza de la lectura.
VARIABLE DEPENDIENTE:
.Rendimiento académico deficiente.
.Comprensión lectora deficiente.
JUSTIFICACIÓN
Uno de los objetivos centrales de la enseñanza de la lengua en la escuela primaria es que los alumnos desarrollen la lecturapermanentemente, se conviertan en lectores capaces, habituales y que a través de ella se manifiesten en su individualidad más completa e integral, haciendo de la lectura y la escritura los instrumentos para percibir y comprender las manifestaciones fenomenológicas del medio circundante a través de las diferentes disciplinas.
Por tal motivo, es de interés tratar este problema ya que se conoce...
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