ACERCA DE LAS TENDENCIAS CORRIENTES Y ENFOQUES DEL PENSAMIENTO EDUCACIONAL CONTEMPORÁNEO

ACERCA DE LAS TENDENCIAS CORRIENTES Y ENFOQUES DEL PENSAMIENTO EDUCACIONAL CONTEMPORÁNEO


El hombre en el proceso ininterrumpido de dominio y transformación de la realidad ha ido profundizando sus conocimientos acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Entre los innumerables objetos de su actividad cognoscitiva se ha preocupado por estudiar uno de los fenómenos sociales másantiguos y complejos de la humanidad: la educación.

De este proceso el profesor francés Gabriel Compayré expresaba a inicios del siglo XX “El progreso de la pedagogía se eleva poco a poco, del instinto a la reflexión, de la naturaleza al arte y a través de largas vacilaciones y después de numerosas etapas se levanta desde sus humildes principios, a una organización completa”
La naturaleza socialde la educación, su carácter multifactorial complejo hace que los conocimientos acerca de esta sean también multilaterales y estén estrechamente vinculados con diferentes esferas del saber, sobre todo con las ciencias que estudian al hombre como la Filosofía, la Sociología, la Psicología, la Biología, entre otras. Por tanto al abordar el pensamiento referido a la educación debe tenerse presenteesta interrelación

En estas tendencias se parte de una visión que no pretende privilegiar una u otra disciplina rama o ciencia sino considerar la educación en su totalidad, en su complejidad y de ahí la existencia de un pensamiento también complejo

Como lo percibo estas tendencias de pensamiento acerca de la educación constituye un conjunto de posiciones teóricas similares o no antagónicas.Toda tendencia referida al desarrollo de un fenómeno concreto esta sujeta a un proceso de nacimiento y maduración. Asimismo en las tendencias se manifiesta la dinámica de lo general particular y singular. Por lo tanto están presentes tanto las macro tendencias que como direcciones más generales orientan el desarrollo del pensamiento educacional o pedagógico así como otras referidas a aspectosparticulares o singulares por ejemplo las tendencias en cuanto al desarrollo teórico de la organización escolar, o en relación con el desarrollo de didáctica como disciplina científica.


Tendencia a situar al hombre, tanto genérico como concreto, en el centro de atención de la educación, es decir, al ser humano como su fin supremo. No es el antropocentrismo basado en estudios generales,abstractos del hombre y la educación que aún en el siglo XIX se desarrollaban sino que en la contemporaneidad se concibe y se investiga la educación del niño, la mujer, el adulto, los sujetos con necesidades educativas especiales, la relación educación- desarrollo humano, educación- desarrollo social, las regularidades y las diferencias individuales y grupales en la educación, el tomar enconsideración al sujeto en la vida escolar y en los procesos de la escuela y su dirección, el estudio de los procesos cognoscitivos y afectivos del hombre , el respeto al sujeto, a sus experiencias, saberes, criterios, sus valores Se concibe no solo un modelo de hombre integral, aspiración que aparece desde la Antigüedad, sino un modelo de escuela que posibilite el desarrollo pleno del ser humano; laeducación para la conservación del medio ambiente del cual el hombre forma parte activa; se enfatiza en la relación sujeto- sujeto en la educación. La personalidad como categoría psicológica es tomada en consideración por la Pedagogía. Es decir en la contemporaneidad la tendencia es a privilegiar los estudios que conociendo al ser humano lo pongan en el centro de atención de la educación En general estatendencia se manifiesta mayoritariamente en las corrientes y enfoques de la contemporaneidad, en unos casos enfatizando solo en el DESARROLLO DEL sujeto como individualidad, en otros casos concibiendo la relación individuo sociedad.

Tendencia a jerarquizar los estudios y la importancia de la relación educación sociedad., Si bien este binomio no ha sido un descubrimiento del pensamiento...