Acerca del currículum

Universidad de Concepción
Facultad de Educación

LA SITUACIÓN ACTUAL DEL CURRÍCULUM EN NUESTRA FACULTAD:
UNA REFLEXIÓN NECESARIA.

Todo aquel estudiante de pedagogía sabe que tiene un compromiso con la sociedad. Sabe también que constantemente va a estar en el ojo del huracán: desde el primero hasta el último de los ciudadanos lo apuntará con el dedo cuando sea ya un profesional de laeducación. Pero no es sólo eso, de hecho, es bastante más complejo: Estará permanentemente sometido a la supervisión y evaluación del ministerio de educación. Sin embargo, más allá de lo que podríamos llamar ‘presión’, el docente debe responder, como agente social, ante la comunidad. Y para eso, es absolutamente necesario que su trabajo y desempeño cumplan con las expectativas y se fortalezca cada vezmás, evitando caer en falencias técnicas, teóricas y sobretodo prácticas. La experiencia desde luego que brindará aportes significativos, pero sin duda que lo fundamental dentro de su quehacer, estará condicionado o determinado por la formación que haya recibido la educadora o el maestro en el pregrado. Es por tanto imperante que el profesional de la educación demuestre que cuenta con lashabilidades y competencias propias de las distintas áreas del saber pedagógico.

Dentro del campo de la educación, sobretodo en lo concerniente a la formación del profesorado, existen 3 áreas fundamentales: la didáctica, la evaluación y el currículum. Es impensable hablar de un docente de calidad si presenta falencias graves en alguna de éstas tres aristas, que por lo demás son complementarias. El puntoproblemático en el presente caso es el del currículum. Si bien es necesario constatar que las debilidades pueden encontrarse también en los otros dos ámbitos mencionados, el tema específico a tratar aquí es el aspecto de la formación curricular de los futuros profesores.

Es en este contexto en el cual surgen discusiones entorno al currículum y sus expresiones concretas. ¿Cómo enfocar elcurrículum? ¿Cómo definir el logro de los objetivos planteados? ¿Cuándo un aprendizaje esperado se transforma en un aprendizaje logrado? Y no es de extrañarse si en esas respuestas aparecen las pruebas de selección múltiple previamente señaladas. Por otra parte, cabe la posibilidad de cuestionarse a los ‘expertos’ que elaboran el currículo oficial. ¿Por qué unos y no otros? Así como también es factiblepreguntarse ¿Cuál es el rol de las instituciones que imparten carreras de pedagogía en la elaboración del currículum nacional? Y por supuesto, desde la perspectiva teórica ¿bajo que enfoque estará siendo ajustado y hasta reformado nuestro currículum? ¿Hacia dónde está intencionado?

A partir de lo anterior, es posible sostener que son múltiples las inquietudes que rondan en torno al currículumprescrito. Pero más allá de su elaboración, es necesario conocer cómo es que se realiza esa ‘bajada’ desde los expertos hasta las entidades formadoras de profesores, y más aún, cuál es su reconceptualización real en el momento que los estudiantes de pedagogía comienzan a relacionarse con él. Para ello debemos comenzar desde más atrás, y referirnos en primer lugar a nuestra Facultad y másespecíficamente a nuestra formación inicial. Sin duda que encontramos serias falencias en este aspecto, las cuales salen a relucir casi inmediatamente después de que ponemos un pie en un jardín infantil, en una escuela o un liceo. Así es, pues no se trata simplemente de saber que ‘currículum’ es un concepto polisémico, si es que puede ser abierto o cerrado, ni tampoco es suficiente conocer distintos modelosde planificación; ni siquiera basta con aprenderse de memoria las herramientas del currículum. Se trata de algo muchísimo más complejo, y tiene que ver con trabajar un proceso de aprendizaje relacionado con el quehacer curricular, y con todo lo que ello implica. Se trata de abarcarlo, conocerlo y manejarlo en toda su complejidad, pero no sólo para responder certámenes, sino que para llevar a...