Act 2 Mod 1

DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS
PROPOSITO: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad.
NOMBRE DEL INSTRUCTOR MODULO II:
ALUMNO DOCENTE :
INTRODUCCION: La actividad inicio conlectura previa de los materiales: “Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud”, “Aspectos básicos de la formación basada en competencias”, Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?; de los cuales se extrajo la información solicitada en esta actividad, como es:
* La noción de competencias, su importancia en la educación actual.
* La ubicación de lascompetencias en el contexto del currículum (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro).
* La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
* Las formas más idóneas, según los autores, de promover las competencias.
* La forma de evaluar las Competencias, de acuerdo con lo que señalan los autores.

DESARROLLO:
PRIMERALECTURA: “Los aspectos básicos de la formación basada en competencias” de Sergio Tobón. “
El modelo por competencias está en el centro de la política educativa en muchos países entre ellos México, en proyectos internacionales de educación como el Proyecto Tuning en UE y el Proyecto Alfa Tuning Latinoamérica. Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico Tobón.(2006). Es así, dice Tobón porque solo se focalizan en algunos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación en un marco de calidad. En este sentido continúa explicando el autor, las competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes o desde una integración de ellos.
En cuanto al origen del término competencias, dice Tobón que desdeantes del siglo XV ya se utilizaba, pero fue empleado por los trabajadores artesanos y no en la educación y hacía referencia a la responsabilidad, porque proviene del verbo competer (lo que te compete hacer). Sin embargo, dentro de la educación tiene diferentes connotaciones y hay diversos enfoques para aplicarlo, lo cual dificulta su aplicación en planes y programas educativos. No obstante, estaconstrucción histórica del concepto en torno a referentes disciplinares y demandas socioeconómicas expone Tobòn es lo que le da riqueza al modelo. Dice Bustamante citado por Tobòn, el modelo basado en competencias tiene una visión multidisciplinar y por lo tanto se alimenta de diferentes contribuciones.
La definición que propone Tobòn en 2005 “las competencias son procesos complejos de desempeño conidoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad”. La palabra idoneidad marca la diferencia con otras definiciones. Expone Tobòn no puede haber idoneidad si no hay responsabilidad personal y social.
Las competencias en el currículo expone Tobòn se deben describir con un verbo (en infinitivo), un objeto, una finalidad y una condición de calidad. La competencia se estructura. En laestructura de toda unidad de competencia se especifican los elementos que la componen y los problemas, después en cada elemento se determinan los saberes esenciales, indicadores de desempeño y evidencias. Las evidencias pueden ser de conocimientos, de actitud, de hacer y de productos (los últimos se presentan en físico) para las otros evidencias, dependiendo de la disciplina se establecen estrategias deaprendizaje que permitan asegurar la competencia.
Tobón propone que para promover las competencias se debe partir de los conocimientos previos, de las necesidades, intereses y de los proyectos de vida de cada estudiante. Porque así se pensará en lo que necesita y quiere el estudiante y no en las necesidades del profesor, la institución educativa o el Estado.
Según Tobòn hay dos clases se...