Actitud del profesor hacia alumnos de bajo rendimiento escolar. en mexico

ACTITUD DEL PROFESOR HACIA ALUMNOS DE BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR.

INTEGRANTES: * Frausto de la Barca Aydeé G.
*López Flores Damariz Lizbeth.
*Medina Garcés Carolina.
*Miranda Linares Verónica.
*Velázquez Mosqueda Cinthya G.
GRUPO: 153
MATERIA: Seminario de investigación.
FECHA: 26/11/2010.

Introducción
Durante el proceso de investigación se revisarán documentos que ayuden aidentificar la existencia de actitud por parte de los profesores hacia los alumnos con bajo rendimiento escolar, se pretende examinar si con este tipo de alumnos, los profesores toman una actitud de rechazo, marginación o bien de integración y entendimiento hacia dicho alumno ¿Qué postura seria la adecuada ante estos alumnos con bajo rendimiento escolar?
Para definir bien lo que se quiere dar a conocerempecemos por definir qué es rendimiento escolar y de aquí se partirá a definir bajo rendimiento escolar o fracaso escolar y las actitudes de profesores ante esta situación.

ACTITUD DEL PROFESOR HACIA ALUMNOS QUE PRESENTAN BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
La escuela constituye uno de los principales ámbitos de formación de las nuevas generaciones de internalización y creación cultural en cada contextoescolar.
“Rendimiento escolar significa el nivel de aprovechamiento que logra el alumno con respecto a los objetivos, prácticas y criterios educativos instituidos en determinado contexto sociocultural, para su observación y cumplimiento en el ámbito escolar; abarca todos los niveles desde el mínimo hasta el más alto desempeño, en la práctica institucional de la escuela sólo se han hecho evidentesambos momentos extremos: el mínimo desempeño que se ubica dentro del llamado -fracaso escolar- y el alto aprovechamiento o -éxito escolar-, pasando desapercibidos los niveles intermedios o de aprovechamiento regular.” (Cuevas, 2001, p.46-47)
Es necesario precisar que las causas de un rendimiento escolar, es una labor que implica un arduo trabajo interdisciplinario, un abordaje parcial y limitado.Ya que el niño se ve influenciado por su entorno social (escuela, familia y amigos) y todos estos le aportan significados diferentes de ver, actuar y pensar las cosas. (García, 2009 p.6.)
¿Cómo se puede medir el rendimiento escolar?, tal medición resulta una actividad congruente, en la cual se evalúa la especificación de los objetivos prefijados, dichos objetivos son difusos y en su mayoríaimplícitos en la acción, por tal la estimación no es una estricta comprobación. Una evaluación eficiente requiere de un metódico procedimiento que procure validez y confiabilidad. . (García, 2009 p.7.)
Estudios sobre el tópico, señalan como causas (García,2009 p.5.)
a) Factores psicológicos, sociológicos, y pedagógicos.
b) Incomprensión social, familiar y escolar.
c) El coeficiente intelectual, lasexpectativas del maestro.
d) Características socioeconómicas y el auto concepto.
A partir de esto se puede definir que el fracaso escolar:
“Se entiende normalmente como el hecho de no lograr el título académico mínimo obligatorio de un sistema educativo, o bien como Bajo rendimiento escolar, que significa: una actuación deficiente, generalmente voluntaria por parte del educando en dos aéreasque para el sistema son fundamentales: el área académica, del aprendizaje cognoscitivo y el área del comportamiento social o conducta.” (Flores, 2001, p.16)
Cuando el desempeño de un estudiante en alguna de estas dos áreas no cumple con lo exigido por la escuela a la que asiste, es marginado de su comunidad sin detenerse a analizar las causas que dieron origen a esa situación y por supuesto, sincuestionar, por ningún motivo, la validez de las exigencias y de los criterios y procedimientos de evaluación.
“La separación de una comunidad como consecuencia de no haber alcanzado un rendimiento adecuado, produce entre otras cosas: deterioro de la autoestima, sentimientos de culpa de diversa magnitud, predisposición a repetir el fracaso en el futuro.” (Flores, 2001, p.16)
Con el concepto de...