Actitud positiva

ACTITUD POSITIVA Y APROVECHAMIENTO ACADÉMICO: UN RETO PARA EL TUTOR

Patricia Mercado Salgado Juana Contreras Garduño Universidad Autónoma del Estado de México RESUMEN

Lograr que la tutoría se fortaleza como estrategia para mejorar la calidad de la educación superior implica la identificación de factores que ponen en riesgo el desarrollo psicosocial de los alumnos. De aquí que el objetivodel presente trabajo sea describir la percepción que estudiantes de licenciatura del área contableadministrativa de una universidad pública tienen en cuanto a su actitud positiva y la del profesorado, para identificar su relación con el aprovechamiento académico y el Programa Institucional de Tutoría Académica (ProInsTA). Se trata de una muestra de 97 estudiantes (69 tutorados y 28 alumnos), de laslicenciaturas de contaduría, informática administrativa y administración de la UAEM. La información se recolectó con un instrumento de 16 reactivos (tomado de Chapman (1992) y adaptado por las autoras), durante el semestre septiembre 2003-febrero 2004. Se hipotetizó la correlación entre las variables refediras, así como la diferencia significativa entre el nivel de aprovechamiento y el sexo con laparticipación en el ProInsTA. Los resultados arrojan que el aprovechamiento escolar ni se vincula con la actitud positiva de los alumnos y de los profesores ni es impactado por el ProInsTA. Sin embargo, es preciso reforzar estos hallazgos mediante un estudio longitudinal, pues el programa se encuentra en su etapa inicial. OBJETIVO GENERAL Describir la percepción que estudiantes de licenciaturadel área contableadministrativa de una universidad pública tienen en cuanto a su actitud positiva y

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la del profesorado, para identificar su relación con el aprovechamiento académico y el Programa Institucional de Tutoría Académica (ProInsTA). JUSTIFICACIÓN Lograr que la tutoría se fortalezca como estrategia para mejorar la calidad de la educación superior, implica la identificación defactores que ponen en riesgo el desarrollo psicosocial de los alumnos. ANUIES (2000) menciona cuatro: fisiológicos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos. En estos últimos se incluye, por ejemplo, el tiempo que el docente dedica a la preparación de clase y su motivación. Así también, está más que documentado que “el rendimiento académico es influido por variables de personalidad, motivacionales,actitudinales y afectivas, que se relacionan con aspectos como nivel escolar, sexo y aptitudes” (ANUIES,2000). Aunque abundan investigaciones sobre rendimiento académico y sus posibles causas, por la naturaleza del presente trabajo, vale la pena referir el estudio de López et al (en Anuies, 2000) en donde los estudiantes con bajo rendimiento escolar, si bien son sujetos normales desde el punto devista intelectual, por diversas razones fallan en sus aprendizajes escolares. De aquí se llega a la conclusión de que al detectar las causas que provocan problemas de aprendizaje, podrían diseñarse mecanismos que ayuden a prevenirlos o a corregirlos. Este es el campo de la tutoría, y, por tanto, la pregunta eje de la presente investigación es: ¿influye la percepción que tienen los alumnos en cuanto asu actitud positiva y la del profesorado en el aprovechamiento escolar y el ProInsTA?. Parker et al (2004) realizaron un estudio con 372 jóvenes universitarios para examinar emocional la relación entre de habilidades emocionales y sociales con el aprovechamiento académico, para lo cual utilizaron un modelo de inteligencia integrado cuatro dimensiones: intrapersonal, interpersonal,adaptabilidad, manejo del estrés. Los resultados de este estudio mostraron que las dimensiones estudiadas son factores de gran peso en el éxito académico. Sin embargo, también aceptan que la inconsistencia con otros hallazgos similares en investigaciones previas, se debe a problemas metodológicos, lo cual representa

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un reto para quienes participamos en la construcción y re-construcción de la vida...