Actitud y rendimiento academico

CAPITULO I.
PROBLEMA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El alto nivel de fracaso en el aprendizaje de las matemáticas en los primeros cursos que ofrecen la Universidad Nacional de Huancavelica Facultad de Educación Escuela Académica Profesional de Educación Secundaria, Especialidad Matemática Computación, detectado al finalizar cada semestre han preocupado a padres de familia, profesores eInvestigador. Esta razon me ha llevado a interesarme en la influencia de las actitudes de los estudiantes hacia las matem´aticas, como un indicador de su rendimiento academico.
Por tanto, un acercamiento a los estudiantes que ingresen por primera vez a la Universidad Nacional de Huancavelica representa una buena muestra en principio para trabajar con ellos e indagar sobre las actitudes que tienehacıa las matematicas e ir detectando la genesis de su bajo rendimiento academico, para ello se construirá y aplicará una escala de actitudes para determinar, posteriormente unas acciones que permitan la toma de decisiones que la universidad, los profesores y todos los individuos que conforman el entorno social del estudiante, con el fin de buscar un mejor rendimiento académico en los primeros cursosde matemáticas.

1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA
En la actualidad padres de familia, profesores e Investigador nos enfrentamos a una realidad latente: el bajo rendimiento academico que se evidencian en los estudiantes que ingresan a la educacion superior, en particular, en las matematicas. Continuamente, los maestros universitarios se refieren al bajo rendimiento acad´emico como un problema dela educacion basica secundaria, estos a su vez le endosan el problema a los maestros de educacion basica primaria. Asistimos, por lo tanto, a un problema de actitud por parte de los estudiantes ademas de un problema de enseñanza aprendizaje de las matematicas. Alguno de los estudiantes que ingresan a la Universidad Nacional de Huancavelica a la Facultad de Educación, Escuela Academica Profesionalde Educación Secundaria, Especialidad Matemática Computación, la cual manifiestan y consideran en cierto grado que los cursos de matematicas son indispensables para su formaci´on como futuros docentes pero se evidencia en las clases cierta resistencia y prevencion hacıa los mismos. estos hechos se evidencian generalmente en las conversaciones con los estudiantes y en los resultados observados alfinal de cada semestre academico. Frente a estas circunstancias uno suele preguntarse por el bajo rendimiento academico de los estudiantes e infiere rapidamente que se trata, tambien, de un problema de actitud por
parte de los estudiantes hacıa las matematicas. Es por estas razones que nos planteamos la siguiente interrogante:
¿Cuál es la correlación existente entre las actitudes de losestudiantes que ingresan a la Universidad Nacional de Huancavelica, Facultad de Educación, Escuela Académica Profesional de secundaria, Especialidad Matemática computación e Informática frente a las matemáticas y su desempeño académico en los primeros cursos del área en su plan de estudios?

1.3. OBJETIVO
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Establecer la correlación existente entre las actitudes de losestudiantes hacia las matemáticas y el rendimiento academico en matematicas de los estudiantes que ingresan a la Facultad de Educación, Escuela Académica Profesional Secundaria, Especialidad Matemática computación e Informática
1.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Adaptar a nuestro contexto algunas de las escalas actitudinales hacia la matematica y construir una escala para uso local.
• Validar con un grupode expertos en matemáticas la escala actitudinal adaptada.
• Aplicar la escala actitudinal adaptada a una cohorte de estudiantes que ingresen a la universidad.
• Determinar la posibilidad de aplicar esta escala en otras E.A.P. de la universidad
1.4. JUSTIFICACIÓN
Habitualmente la enseñanza de la matem´atica se ha caracterizado en ser una actividad que consiste en la explicaci´on de...