Activida 4 diplomado enseñanza nivel medio superior

Actividad de aprendizaje 4

Modelos de concreción didáctica centradas en el aprendizaje y formación de competencias en el nivel medio superior.- Alineación constructiva.

Propósito:- Analizar y reflexionar acerca de los modelos didácticos centrados en el aprendizaje para la promoción de competencias en el bachiller. Alineamiento constructivista de Bigg.

Nombre: MAria mercedes quinterovillarreal
Instructor: Dr. José Alberto Alvarado Lemus
Unidad Académica Preparatoria 4 de octubre
Universidad Autónoma de Sinaloa

Alineamiento Constructivista de Biggs.
Biggs propone que como profesores reflexionemos en la forma de cómo impartir nuestras clases, las estrategias que debemos de utilizar para que la enseñanza-aprendizaje en los alumnos sea útil para que adquiera aprendizajesprofundos.
Para una mejor enseñanza se debe alinear el método y la evaluación con las actividades de aprendizajes establecidos en los objetivos este sistema se denomina Alineamiento Constructivo el cual esta basado en dos principios del constructivismo, el aprendizaje y alineamiento en la enseñanza.
Las teorías de la enseñanza y el aprendizaje que se centran principalmente en la actividad delestudiante son: la fenomenografia y el constructivismo. A los profesores no les interesa tanto las teorías si no como mejorar su ejercicio docente, las dos teorías se centran en las actividades del aprendizaje de los estudiantes.

Alineamiento Constructivo.- Es un sistema o conjunto de elementos estrechamente vinculados los cuales participan como un todo en el `proceso enseñanza aprendizaje para lograren los alumnos aprendizajes profundos, para que esto se lleve acabo el profesor tendrá que relacionar entre si los objetivos, los contenidos de aprendizajes, las actividades de enseñanza-aprendizaje y la evaluación.
Nuestra tarea como docentes es identificar y comprender estos elementos, incorporándolos a la practica diaria en cada una de nuestras clases, para ejecutar un aprendizaje centrado enel alumno es necesario que los profesores contextualicen y sigan un modelo de enseñanza-aprendizaje como el planteado por Biggs en el cual propone que el modelo sea alineado a través de los siguientes elementos (objetivos, contenidos de aprendizajes, actividad de enseñanza aprendizaje y evaluación).

Los elementos que forman parte del alineamiento constructivo son:
1. Objetivos: Para laformulación de objetivos se recomienda seguir la taxonomía SOLO propuesta por Biggs, en esta se describen los niveles de comprensión por medio de verbos en orden ascendente de complejidad cognitiva. Estos niveles son los siguientes: Preestructural, Uniestructural, Multiestructural, y Abstracción ampliada.
2. Contenidos de aprendizaje. Sistema formado por contenidos conceptuales o declarativos,procedimentales y actitudinales
3. Actividades de enseñanza aprendizaje. Dirigidas por el profesor y las autodirigidas por los alumnos.
4. Evaluación. Este comprende la evaluación diagnostica, formativa y sumativa.

¿Cómo aprendemos?
Dos teorías de la enseñanza y del aprendizaje son la fenomenografía, la cual surgió de los estudios de Marton (l981) y el constructivismo integrado en la psicologíacognitiva de Jean Piaget. Según el autor se requiere de una teoría del aprendizaje de base amplia, bien fundamentada y que se lleve con facilidad a la práctica, esto es constructivismo. El significado se crea mediante las actividades de aprendizaje de los estudiantes, dependiendo del nivel cognitivo de compromiso el cual conduce a un enfoque superficial o profundo. La educación tiene que ver con elcambio conceptual en la que los estudiantes (y profesores) tiene claros los objetivos, llegar a la meta, se motivan, se centran en la tarea, quieren aprender y trabajar colaborativamente y en diálogo con lo demás.

Enfoque superficial.- Es cuando se utiliza el mínimo esfuerzo para realizar las tareas, se utilizan actividades de bajo nivel cognitivo por ejemplo: los aprendizajes son al pie...