Actividad 1 modulo ii
Páginas: 4 (951 palabras)
Publicado: 20 de septiembre de 2010
CONCLUSION PERSONAL.
Primera Parte.
¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por contenido?
Los contenidos han de entenderse como los saberes, éstosenlistan temas, tanto fundamentales como subsidiarios, y tienen el riesgo de limitarse a cumplir con el siguiente esquema:
1. Tema Fundamental
1. Tema Subsidiario
1. Sub- Tema delTema Subsidiario
Dónde se aislan cada uno de los temas bajo la cadena: DEFINICIÓN – CLASIFICACIÓN – FORMULACIONES – EJEMPLIFICACIONES.
Lo anterior puede llevarnos a manejarlos saberes como asuntos independientes en la organización de actividades de aprendizaje significativo.
Aquí se destaca la importancia de que el docente debe aplicar planificadamente los contenidosprogramáticos, apoyado en sus competencias docentes para la enseñanza, para que permita definir los contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje, los recursos didácticos, y las estrategias deevaluación, monitoreando el nivel de aprendizaje en función del avance de los contenidos; la creación de ambientes favorables para el desarrollo de las competencias que el bachiller debe desempeñar ydesarrollar. Considerando que el docente deberá hacer uso de su creatividad e innovación que le permita diseñar y desarrollar un modelo didáctico de manera que su aplicación sea óptima, apegado a larealidad según su entorno.
Bajo el enfoque de proceso, los contenidos podrán visualizarse y organizarse en modo global, aún siguiendo el esquema por temas, para que los contenidos significativossean distribuidos en un proceso que incluya todas las dimensiones y la interrelación de los temas de cada contenido, Favoreciendo la inserción de las competencias disciplinares, ampliando los saberes ysus trascendencia en la vida diaria.
[pic]
Segunda Parte
Si tuviera qué elegir entre los temas que imparte en su materia, para dejar sólo cuatro en el programa ¿cuáles serían éstos?
El...
Primera Parte.
¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por contenido?
Los contenidos han de entenderse como los saberes, éstosenlistan temas, tanto fundamentales como subsidiarios, y tienen el riesgo de limitarse a cumplir con el siguiente esquema:
1. Tema Fundamental
1. Tema Subsidiario
1. Sub- Tema delTema Subsidiario
Dónde se aislan cada uno de los temas bajo la cadena: DEFINICIÓN – CLASIFICACIÓN – FORMULACIONES – EJEMPLIFICACIONES.
Lo anterior puede llevarnos a manejarlos saberes como asuntos independientes en la organización de actividades de aprendizaje significativo.
Aquí se destaca la importancia de que el docente debe aplicar planificadamente los contenidosprogramáticos, apoyado en sus competencias docentes para la enseñanza, para que permita definir los contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje, los recursos didácticos, y las estrategias deevaluación, monitoreando el nivel de aprendizaje en función del avance de los contenidos; la creación de ambientes favorables para el desarrollo de las competencias que el bachiller debe desempeñar ydesarrollar. Considerando que el docente deberá hacer uso de su creatividad e innovación que le permita diseñar y desarrollar un modelo didáctico de manera que su aplicación sea óptima, apegado a larealidad según su entorno.
Bajo el enfoque de proceso, los contenidos podrán visualizarse y organizarse en modo global, aún siguiendo el esquema por temas, para que los contenidos significativossean distribuidos en un proceso que incluya todas las dimensiones y la interrelación de los temas de cada contenido, Favoreciendo la inserción de las competencias disciplinares, ampliando los saberes ysus trascendencia en la vida diaria.
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Segunda Parte
Si tuviera qué elegir entre los temas que imparte en su materia, para dejar sólo cuatro en el programa ¿cuáles serían éstos?
El...
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