Actividad de aprendizaje 5: La planeación didáctica




Me siento muy contento de formar parte de este grupo













Elementos de la Planeación Didáctica

El diseño de una planeación didáctica tiene diferentes maneras de estructurarse, de acuerdo al enfoque que apliquemos.
La planeación didáctica, son los recursos que permite al docente organizar, de forma sistemática, el desarrollo y la evaluación de competencias yorientar desde un modelo pedagógico su labor en el aula.
Introducción.
La experiencia demuestra que no hay una forma única de trabajo docente capaz de lograr aprendizajes en cualquier grupo de adolescentes; ello se debe a la influencia que ejercen las características personales y las interacciones entre los miembros de un grupo escolar en la diversidad de ritmos y formas de aprendizaje. De ahí laimportancia de que el profesor logre una visión amplia de las características del grupo y de cada uno de los estudiantes que lo conforman. Es importante que considere los principales estilos de aprendizaje, habilidades o dificultades para el trabajo, la respuesta que tienen para ciertas formas del trabajo docente, los conocimientos previos, inquietudes, intereses e interacción dentro del grupo osubgrupos de compañeros; asimismo, pondrá atención al tipo de actitudes individuales que muestran en el colectivo.
El análisis de la información obtenida por distintos medios favorecerá una planeación que, al estar dirigida a las características particulares del grupo, contará con mayores posibilidades de éxito al permitir organizar el trabajo de acuerdo con el nivel de desarrollo de losadolescentes.
Elementos de la planeación didáctica.
Propósito o intención educativa. Las asignaturas favorecen que los estudiantes actúen consciente y reflexivamente hacia el logro de los propósitos educativos del bachillerato, cuya finalidad es contribuir a que integren los conocimientos, habilidades y valores que les permitan continuar su aprendizaje con un alto grado de independencia, dentro o fuerade la escuela; facilitar su incorporación a la vida productiva; coadyuvar a la solución de las demandas prácticas de la vida cotidiana y estimular la participación activa y reflexiva en las organizaciones sociales y en la vida política y cultural de la nación. Es necesario que el diseño de propuestas didácticas apunte a alcanzar los propósitos educativos del nivel. La situación que enfrenta eldocente como responsable de la enseñanza en un grado escolar, plantea que el profesor conozca los propósitos de cada asignatura y las competencias genéricas, disciplinares y/o profesionales de la misma.
Escenario para los procesos de enseñanza aprendizaje o contenidos. En la educación media superior, el dominio del conjunto de ideas, conocimientos y experiencias que son objeto de aprendizajerepresenta otro desafío para el desempeño docente dada la variedad de contenidos que el maestro ha de abordar (conceptuales, procedimentales y actitudinales), la organización propia del modelo por competencias y la implementación de dichos contenidos en el aula, tomando en cuenta las características de los materiales impresos de apoyo a los estudiantes y al profesor.
Considerando la estrecha relaciónque debe haber entre la organización y la secuencia de los contenidos, los propósitos educativos y el enfoque de cada asignatura en el currículo vigente de la educación media superior, se plantea que varios contenidos de una o más asignaturas pueden trabajarse mediante la integración de bloques temáticos, unidades de estudio, núcleos básicos, lecciones y actividades de integración de aprendizajes.Lo anterior constituye un reto para los docentes, pues tienen que lograr el equilibrio entre la estructura y características de los materiales y recursos didácticos de apoyo del modelo, y lo establecido en cuanto a enfoques y logro de propósitos del plan y programas de estudios.
Estrategias didácticas o medios de trabajo. En el actual plan de estudios se establece la aplicación de enfoques...