Actividad de aprendizaje 6. la planeacion didactica

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6: LA PLANEACION DIDACTICA
Adriana Iveth Reynoso Almaraz.

Propósito: Analizar los elementos a considerar para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura.

Ficha número 1.-

|Biggs J. Capítulo 3 “Formular y clarificar los Texto: Calidad de Aprendizaje |
|Objetivoscurriculares” pp. 55 – 77 Universitario. |
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|Acertadamente la comprensión es mucho mejor que la memorización, ya que esta última es efímera. Según el equipo de harvad projet ||zero, la comprensión real es eficiente, el reto consiste en concebir nuestros objetivos de enseñanza en términos que se refieran a la|
|compresión de la activación de la comprensión de los estudiantes, en vez de su declaración verbal. Existen diferentes niveles de |
|comprensión, los cuales se pretenden convertir en objetivos curriculares que permitan apropiarse de los contenidos.|
|Los objetivos contienen criterios para los aprendizajes deseados, con respecto a los cuales están diseñadas las tareas de evaluación,|
|vinculando de este modo los objetivos con la evaluación. |
|Concepto de COMPRENSION: formular una concepción individual, partiendo de diversas lecturas, dereflexionar, para entender al mundo y|
|verlo de una forma diferente (cambio de percepción). Si los estudiantes comprenden realmente actuaran de forma diferente en contextos|
|nuevos o pocos usuales para ellos donde requieren aplicar lo aprendido (comportarse de modo distinto). |
|La comprensión se desarrolla poco a poco, haciéndose cada vez mas estructurada yarticulada, por lo que es un proceso en forme de |
|espiral, presenta diferentes niveles y es de diferentes tipos. |
|A medida que los estudiantes aprenden, los resultados de su aprendizaje muestran fases similares de creciente complejidad |
|estructural. Hay dos cambios principales CUANTITATIVOS: aumenta lacantidad de detalles en las respuestas de los estudiantes, y |
|CUALITATIVOS: los detalles se integran en un modelo estructural. |
|La taxonomía SOLO (Estructura del resultado observado del aprendizaje. |
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|NIVELES DE RESPUESTA: (Verbos para objetivos) |
|Preestructural: Respuestas erróneas, aprendizaje no relevante |
|Uniestructural: Solo cumple con unaparte de la tarea o solo terminología, procedimientos sencillos. Identificar |
|Realizar |
|Multiestructural: Detallado, pero sin integración o falta lo fundamental, colección desorganizada de elementos, narración de saberes |
|Enumerar, Describir,Hacer, Combinar |
|Relacional Integra conceptos y enfoques, pone ejemplos, aplica conceptos. |
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