Actividad de evidencia de aprendizaje 1

ACTIVIDAD DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 1
1.- ¿Cuales son los antecedentes de la RIEMS?
2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educacion Media Superior, EMS?
3.- ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?
4.- A partir de los aspectos considerados en Reforma Integral de la Educacion Media Superior(RIEMS) como factores de deserción, indique ¿Cuáles ha encontrado en su contexto?
1.- De acuerdo a los indicadores de cobertura de la Educacion Media Superior (con cifras de la SEP de 1990 y estimaciones posteriores al 2005) son reveladores de que, a menos entre 1995 y 2006, el problema de la falta de cobertura de la EMS ha obedecido a la deserción y la baja eficiencia terminal antes que a laincapacidad del sistema de absorber a los egresados de la secundaria. A partir del año base de la estimación, las tasas de absorción son superiores a 98 por ciento. Este favorable balance entre egresados de secundaria y nuevos alumnos de la EMS fue posible gracias a las amplias inversiones que se efectuaron en el nivel en la segunda parte de los noventa. Mantener este equilibrio significara que en losaños próximos se deberá reanimar el crecimiento de la oferta educativa, toda vez que el numero de egresados de secundaria seguirá creciendo hasta llegar a poco mas e 1.8 millones de alumnos en 2010.
Al comparar los datos sobre cobertura en Mexico con los de otros países, se observan tendencias que no son favorables para nuestro país. A partir de cifras de la OCDE se ilustra el avance en cobertura endiversos países a lo largo de las ultimas décadas. Para tal efecto, se muestra el porcentaje de la población que en 2004 habia concluido la EMS en dos grups de edad, 25 a 34 años y 45 a 54 años, Mexico es el que reporta menor avance en cobertura.
2.- En Mexico, es un amplio universo en el cual confluyen distintos proyectos educativos , con sus respectivos objetivos y estructuras curriculares. Apesar de esta heterogeneidad, en las reformas curriculares recientes que se han realizado en ciertos subsistemas, se observan tendencias similares. Entre los subsistemas y organismos que recientemente han realizado reformas curriculares significativas se encuentran el sistema tecnológico federal, cuya reforma cubrió también a los CECyTES, el Bachillerato General de la Direccion General deBachillerato (DGB), el Colegio Nacional de Educacion Profesional Tecnica (CONALEP), el bachillerato de la Universidad Nacional Auntonoma de Mexico (UNAM), que incluye el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), y el bachillerato tecnológico bivalente del Instituto Polictecnico Nacional (IPN). En algunos de estos casos las reformas están avanzadas, han sidoimplementadas y se han realizado estudios de seguimiento. Otros esfuerzos son mas recientes. De manera global se observa un reconocimiento de la necesidad de atender la problemática de la EMS desde la oferta educativa. Por su parte la Subsecretaria de la EMS ha expuesto la importancia de que persevere en los esfuerzos que se vienen realizando para lograr una mejor articulación de los diferentessubsistemas orientada a mejorar el desempeño de objetivos comunes.

Tanto en Europa como en países de America Latina, como Chile y Argentina, las reformas trazan líneas que resultan relevantes, en parte porque coinciden con las que se observan en Mexico y en parte porque sugieren como puede profundizarse en ellas. Las reformas a la educación media superior y sus equivalentes en el mundo han ocurrido en elmarco de las rapidas transformaciones que ha enfrentado este nivel educativo en países desarrollados y en desarrollo. Por un lado el incremento en la escolaridad ha diversificado la matricula y las escuelas se han visto obligadas a atender poblaciones cada vez mas amplias y con antecedentes desiguales, lo que ha conducido a la reflexión sobre cuales deben ser los aspectos comunes de formación...