Actividad Fina

Análisis de la
Práctica Docente Propia
LE’94 – 2° B | Efraín Felipe Hernández González
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MCEC Lillian Suset Chávez Cerecedo



Desarrollo y Aprendizaje en Diferentes Entornos
Es complejo discernir un proceso pertinente educativo para el desarrollo de las potencialidades humanas, atendiendo los requerimientos de orden social y cultural. Por lo que, los modeloscurriculares actuales no se identifican con una y otra teoría, más bien se rescatan principios metodológicos para la aplicación en la intervención educativa. Es importante tener en cuenta que se debe poseer conocimiento de los periodos evolutivos con sus características para identificar que aprendizaje se propondrá al alumno en cada momento. El nuevo aprendizaje se debe de relacionar de formasignificativa con lo que el alumno ya sabe, integrándose a su estructura cognitiva.
Por eso es necesario que el alumno sea capaz de aprender por sí solo, para ello se propone trabajar en la zona de desarrollo próximo del alumno. Dentro de esta zona el alumno debe de ser el principal protagonista en su proceso de aprendizaje, llevando a cabo una actividad manipulativa, intelectual y reflexiva. Tambiénes importante conocer la situación particular de cada alumno, sus intereses, circunstancias, tanto sociales como culturales y adaptarse a ellas para que se produzca el aprendizaje. Para conocer al alumno se hace necesario buscar la socialización de éste y su integración en la sociedad en donde se desenvuelve, considerar los elementos que inciden en el proceso educativo del alumno: los docentes eincluso la familia.
Todos estos avances no hacen más que confirmar la validez que hasta el día de hoy poseen los aportes de las teorías del constructivismo, que el desarrollo y el aprendizaje son básicamente el resultado de un proceso de construcción, que no puede entenderse como el resultado de un programa determinado genéticamente ni tampoco como el resultado de la acumulación de experiencias.Lo cual indica que cada alumno construye a partir de los elementos básicos.
El desarrollo cognitivo se origina y transforma desde etapas tempranas hasta formas posteriores mediante herramientas para el desarrollo cognitivo, el lenguaje es esencial en dos aspectos: el habla privada (diálogo interno) y proceso mediador (el lenguaje aporta aprendizaje a través de la interacción social). Por eso, sediferencian dos tipos de funciones mentales. La primera, las funciones mentales inferiores, son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan por medio de la interacción social. Lasrelaciones sociales y las actividades culturales, promueven el desarrollo del niño, al usar la memoria, la atención y el razonamiento implicando el aprendizaje y uso de las invenciones de la sociedad.
El individuo pasa del plano de las funciones psicológicas inferiores o biológicas a las superiores o sociales, esto es, del desarrollo biológico al socio-histórico y cultural, a través de un procesoque se describe como la ley general del desarrollo cultural en el que se produce la interiorización del plano social, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Adujo, que los niños están en constante interacción social, propiciándose que maduren intelectualmente al encontrarse desafíos en la zona de desarrollo próximo. Aquí podemos definir al lenguaje como herramienta para planear yresolver problemas, es la base del pensamiento, mediante el lenguaje se interactúa socialmente desarrollándose así el pensamiento. Entonces entran en juego los roles del maestro y el alumno. El rol del maestro ve al maestro como mediador entre la cultura social y el alumno. El maestro otorga conocimientos y cultura a través de sus andamiajes. Es así que el alumno construirá sus conocimientos en...