Actividad Profordems

Anexo 4. Rúbricas (Matrices de evaluación) Opción No. 1. “Una estrategia didáctica”.
Nivel Muy Bueno Nivel Bueno Nivel Suficiente Nivel Insuficiente

 Contextualiza y fundamenta  El tratamiento es igual al del  Contextualiza su estrategia  No logra contextualizar su
Primer Núcleo su estrategia a partir de exponer qué del: a. contexto escolar suscita la estrategia, b. MCC da lugar aldesarrollo de su estrategia. En la contextualización incluye: a. datos empíricos documentados, b. reflexiones sobre su experiencia, c. referencias a una tradición o un enfoque pedagógico. En la propuesta utiliza adecuadamente algún sistema de referencias para documentar sus afirmaciones (APA, Harvard, entre otros). “nivel muy bueno”, pero en didáctica, por lo menos, a su contextualización no partir dealguno de los incluye referencias a una siguientes elementos: tradición o un enfoque a) características de la pedagógico. población a la que va dirigida; b) contexto sociocultural en el cual se propone desplegar su propuesta; ó c) contexto institucional articulando relaciones entre demanda y cobertura hasta organización académica; ó d) descripción de la problemática comunitaria específica quesuscitó la propuesta, que revelen el diagnóstico realizado por el autor y su competencia para sustentar su texto.  Resalta algún elemento de la RIEMS al diseñar la estrategia de la cual es autor. estrategia ya que sus argumentos son caóticos y escuetos, no logra explicar la pertinencia de la estrategia que propone en relación al contexto escolar y áulico y al MCC.

Criterio: Relevancia ypertinencia - en el MCC de la RIEMS- de la estrategia didáctica que se propone Competencias que se enfatizan: 3 y 6. Atributos de las Competencias que se enfatizan: 3.1, 3.2 y 3.4 y todos los de la competencia 6.

 Describe la estrategia di-  El tratamiento es igual al del  El autor solamente desarro-  Describe la estrategia diSegundo núcleo dáctica con dos tipos de elementos, los que provienen de supropia experiencia y los que se derivan de investigaciones educativas.  En el documento el autor desarrolla por lo menos los siguientes elementos: nivel “muy bueno”, pero no incluye elementos que se derivan de investigaciones educativas. lla los elementos a, b, c y d, y omite la descripción de la estrategia didáctica con elementos que provienen de su experiencia y de investigaciones educativas.dáctica de manera críptica o confusa e insuficiente por medio de formatos o un esquema sin desarrollo narrativo.

Criterio: Relevancia y pertinencia - en el MCC de la RIEMS- de la estrategia didáctica que se propone Competencias que se enfatizan: 2, 3, 4, 5 y 6. Atributos de las competencias que se enfatizan: todos.


a. Describe aprendizaje, actividades de

b. Propone diversas actividadespara los actores e interacciones individuales y grupales. c. Recomienda formas de c. evaluación de las competencias que se desarrollan con su propuesta, d. Sugiere recursos para desplegar la estrategia didáctica que propone.

 En las conclusiones, el autor  El tratamiento es igual al del  El autor solamente relata su  Las conclusiones son tan
Tercer núcleo relata su experiencia al asumiruna posición y extrae implicaciones en el marco de la RIEMS. nivel “muy bueno”, pero en las conclusiones el autor no aborda lo relacionado con las implicaciones en el marco RIEMS. experiencia personal del diseño sin referir lo que implica asumir una posición ni tratar lo relacionado con las implicaciones en el marco de la RIEMS. sólo un punteo de los asuntos tratados sin organización no relata suexperiencia de aprendizaje en el diseño de la propuesta, no asume alguna posición ni extrae implicaciones en el marco RIEMS

Criterio: Relevancia y pertinencia de las reflexiones sobre las implicaciones del diseño que se propone. Competencias que se enfatizan: 3 Atributos de las competencias que se enfatizan: 3.1, 3.2 y 3.4

 Los argumentos elaborados
en las conclusiones:

 Son...