Actividad1



Programa de Desarrollo de Competencias Docentes para
Modalidades Mixtas y a Distancia.


Taller 1: El aprendizaje independiente o autodirigido- Oto15.


Actividad 1. Ensayo

“Revisando las bases del aprendizaje”


Tutor: Miguel Ángel López Carrasco


Aluno: Reyes Mendoza Santiago






08 de Octubre de 2015.

Resumen
En el presente proyecto, un grupo de profesores definieron aplicar unametodología para el desarrollo del aprendizaje autónomo en dos asignaturas del programa de Ingeniería de Alimentos de la Universidad de Caldas (Manizales, Colombia). Los dos cursos intervenidos fueron: Industrialización del café y Gestión de la calidad. La metodología seleccionada se caracteriza por promover específicamente en el estudiante: planteamiento de sus propias metas de aprendizaje, desarrollode procesos de lectura auto-regulada, seguimiento de procedimientos conscientes, cumplimiento de las metas iníciales con el producto final, determinación de fuentes de posibles errores, descripción de disonancias cognitivas en el proceso y llevar a cabo la reflexión, tener una conceptualización clara de los procesos a seguir y de los productos por elaborar, construcción de criterios de referenciapara evaluar y proponer innovaciones a partir de una teoría o principio de acción. Los resultados mostraron que si se aplica el aprendizaje autónomo en dos asignaturas del pensum de Ingeniería de Alimentos se mejora los efectos de la enseñanza de los alumnos siguiendo dicha metodología. Se encontró desarrollo en habilidades y competencias como: nivel 1 (imitar, memorizar, recitar), nivel 2(reconocer, identificar, recordar, nombrar, clasificar), nivel 3 (comparar, relacionar, discriminar, reformar, dar lustraciones), nivel 4 (explicar, justificar, predecir., estimar, interpretar, inferir y hacer juicios críticos) y nivel 5 (crear, descubrir, inventar, reorganizar, innovar, formular, nuevas hipótesis, nuevos problemas, nuevas preguntas).

Introducción

1. Introducción Es posible que muchosprofesores crean que cuando los estudiantes llegan a la universidad ya deben haber desarrollado la capacidad de aprender por sí mismos. Muchos opinan que la función del profesor es enseñar los contenidos de su materia y el papel de los alumnos es aprender, en cuyo caso los docentes no tienen por qué preocuparse de orientarlos en su aprendizaje (Bernardo et al, 2011) Actualmente la función de losprofesores ha cambiado, ya que los conocimientos avanzan a una velocidad impresionante y no es posible que se implementen en la universidad planes de estudios que abarquen todo el conocimiento de una profesión. Los egresados universitarios necesitarán seguir aprendiendo durante toda su vida, pues es muy probable que tengan que cambiar de profesión o incluso generar sus propias fuentes de trabajo.Hasta hace unos años, un profesionista podía tener un trabajo estable y realizar un conjunto de tareas delimitadas. Sin embargo, el mundo de hoy requiere que los egresados de las universidades tengan una formación integral, conocimientos sólidos y una disciplina de trabajo que les permita continuar aprendiendo todo aquello que necesiten de acuerdo a los problemas y retos que tengan que enfrentar alo largo de su vida personal y profesional (Bernardo et al, 2011). El aprendizaje autónomo es un proceso donde el estudiante autorregula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-afectivos. Esta toma de conciencia es lo que se llama meta-cognición. El esfuerzo pedagógico en este caso está orientado hacia la formación de sujetos centrados en resolver aspectosconcretos de su propio aprendizaje, y no sólo en resolver una tarea determinada, es decir, orientar al estudiante a que se cuestione, revise, planifique, controle y evalúe su propia acción de aprendizaje (Martínez, 2005). El proceso de enseñanza tiene como objetivo desarrollar conductas de tipo metacognitivo, es decir, potenciar niveles altos de comprensión y de control del aprendizaje por parte de...