actividades exploratorias



EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA.


Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Intelectual

Fecha de aplicación:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Grado escolar:

Instrucciones: A continuación le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno y alumna con aptitud intelectual. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante eldesarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su(s) alumno(s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna(s) característica(s) del listado; y, en la tercera columna, anote el número de lacaracterística observada.

Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente intelectual:
1) Requiere un número menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad.
2) Define conceptos con sus propias palabras.
3) Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos contextos.
4) Obtiene conclusiones atinadas frente e un conjunto de datos o información.5) Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su aprendizaje.
6) Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje.
7) Ve los problemas como desafíos y le fascina la idea de resolverlos.
8) Soluciona problemas con un número mínimo de pistas.
9) Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades.
10) Soluciona problemas saltándosepasos.
11) Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales.
12) Corrige sus propios errores.

Actividad: Solución de problemas.
Objetivo: Conocer qué estrategias utilizan los alumnos para la solución de problemas.
Propósito: Resolver problemas mediante el uso de fracción con el significado de razón.
Material: Botes vacíos de distintas capacidades, agua, colores vegetales,medidas del sistema métrico decimal y del sistema inglés.



Metodología
(Vinculada con los contenidos curriculares vigentes)
Nombre de los alumnos o alumnas que destacan en las características observadas
Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada
Motivación:
Se le presenta al grupo un problema para que juntos lo resuelvan; elproblema consiste en: Raúl (un compañero del grupo) trabaja con su papá en su tlapalería, muchas veces tiene que mezclar dos o más colores para obtener nuevos tonos.
Cuando le piden pintura para un cuarto de determinada medida, Raúl mezcla 1 litro de pintura blanca y 5 de pintura de otro color para obtener el color solicitado; a partir de esta idea se plantean al grupopreguntas motivadoras.


Estímulo desencadenante:
Algunas preguntas sugeridas por el profesor fueron: ¿qué color de pintura resulta?, ¿cuántos litros de pintura habrá en la cubeta?, ¿qué fracción de la mezcla es pintura dominante?, ¿qué resultados se obtienen al sumar la fracción de pintura blanca con otro color?, ¿cuántos litros de pintura conformarían la unidad?, si utilizamos galones ¿cuántose necesita? Los alumnos también pueden plantear algunas interrogantes.


Promoción de ideas:
Con las preguntas iniciales, más las que el grupo sugiera, se organizan equipos de trabajo y cada uno define las estrategias a seguir; éstas se irán anotando en el pizarrón, así como en sus cuadernos. Para ello, utilizarán las reglas del torbellino de ideas, se escuchan lasdistintas respuestas del grupo y se buscan la posibles soluciones; entre ellas, representar con el material las distintas opciones de colores y aplicación de las distintas medidas.


Evaluación de ideas:
A partir de los resultados obtenidos los alumnos comentan sus experiencias y manifiestan sus aciertos y desaciertos pero, sobre todo, explican la manera como solucionaron...