Actividades integradoras para educiòn básica.desarrollo de competencias.

ACTIVIDADES INTEGRADORAS PARA EDUCACIÓN BÁSICA. DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
JUSTIFICACIÓN

Las tareas integradoras que se proponen, van encaminadas a complementar el logro del proyecto: “Escribir un reportaje sobre la localidad”, planteado como tema y nivel para trabajar en la asignatura de español; mediante las prácticas sociales del ámbito de estudio se procura introducir a los alumnos enla búsqueda, selección y análisis en de textos académicos, ya sea como apoyo de su aprendizaje en las diferentes asignaturas o disciplinas, o como para desarrollar su habilidad en el empleo de recursos expositivos para la búsqueda y manejo de información.

Al seleccionar “la entrevista” y “la monografía” , como herramientas que apoyan el proceso de comprensión de los alumnos de sexto grado, sedesarrollarán entre otras, competencias investigativas, comunicativas y lingüísticas, que impactarán en el sentido de que son tareas en las que el alumno al mismo tiempo que investiga sobre conocimientos que exige el curriculum, hace comparaciones con situaciones de su vida cotidiana, en este caso con situaciones reales que suceden en su comunidad, aprende o trabaja contenidos de otrasmaterias y consolida lo referente a los aprendizajes esperados en el tema en el tema que nos ocupa.

Las tareas integradoras están constituidas por situaciones complejas las cuales se presentan o parten de un conjunto de variables a diferencia de las tareas de restitución o memorización donde el alumno solo debe recordar lo leído o trasmitido por el docente; son una gran oportunidad para que elniño o la niña construyan conocimientos, tomando en cuenta o integrando al sujeto en sus tres aspectos el cognitivo, el afectivo y el psicomotor, además que es una estrategia pedagógica indispensable para la formación basada en competencias por que da la oportunidad de tomar en cuenta los aspectos que conforman la misma, conocimientos, habilidades y actitudes.

Estas actividades deben contar conun conjunto de características que les permitan ser consideradas como una manifestación de las competencias planteadas, y el dominio de dichas características resulta determinante para que el docente pueda plantear a los alumnos situaciones complejas o tareas integradoras que reformen su pensamiento; y que además permita al docente inferir sobre los niveles de estructura cognitiva ya que estas nosolo son una excelente estrategia para el desarrollo o fortalecimiento de una competencia sino que además son un medio de evaluación que permite o encierra un todo, no solo la evaluación de un resultado sino de todo un proceso de solución y no segmenta el aprendizaje o información, que limitaría a los alumnos a entender un problema incapacitándolo, para enfrentar situaciones inesperadas onovedosas.

Sin hacemos una análisis comparativo entre los criterios expuestos por Eliott y las características de las tareas integradoras podemos darnos cuenta que se vinculan entre si por tal motivo estas permiten al alumno llegar a la comprensión o sea son una excelente estrategia que desarrollará dicha habilidad indispensable para el procesamiento de información vista desde el marco de lapsicología cognitiva como la solución de problemas meta de la estrategia que aquí se aborda.

Atendiendo a todo lo mencionado con anterioridad, se considera que las dos tareas integradoras, que a continuación se presentan, cumplen con todos los requisitos que deben tener las tareas de esta índole, en las que se trabaja la transversalidad, al abordar a través de la asignatura de Español de 6º,GeografÍa e Historia.

PRIMERA TAREA INTEGRADORA.

• Primera tarea integradora: LA ENTREVISTA.
Actividades:
1. La maestra invita a los alumnos a enlistar los nombres de los grupos étnicos que se ubican en el estado de Sonora. Luego se integran equipos de 4 integrantes, para que, a partir de la elección de uno de los grupos étnicos, los...