Actividades A Realizar En Preescolar

EJE TEMÁTICO:
EL USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL AULA Y SU IMPACTO EN LOS
RESULTADOS EDUCATIVOS

LA PLANEACIÓN, UNA HERRAMIENTA PARA
EL DESARROLLO DE LOS CAMPOS
FORMATIVOS Y COMPETENCIAS EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR

NORA ELIZABETH PÉREZ ARAGÓN

Jardín de Niños y Niñas “Esperanza Castellanos”
CCT. 07DJN0667B
1er. Grado Grupo A
Zona escolar 045
Sector IX

Tuxtla Gutiérrez,Chiapas

ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………………………………….…2
Presentación……………………………………………………………………………………...3
Propósito…………………………………………………………………………………………..3
Desarrollo metodológico………………………………………………………….....................4
1.1. De la teoría que sustenta a la planeación didáctica………………………….…4
1.2. El uso de la planeación como una herramienta para el desarrollo de los
campos formativos ycompetencias en educación preescolar. .…………………….5
1.3. De la teoría a la práctica. “La planeación para el logro de aprendizajes
significativos y la inclusión con equidad” ……………………………………………..5
1.4. Dificultades en el desarrollo y ejecución de la planeación didáctica ………….8
1.5. Evaluar: Implicaciones y retos…………………………………………………...13
Conclusiones…………………………………………………………………………………...13Bibliografía…………………………………………………………………………………...…15

INTRODUCCIÓN
La formación profesional de cada docente , así como el bagaje cultural con el que se
cuenta, juegan un papel muy importante en la calidad de la educación; el compromiso
para desarrollar nuestro quehacer educativo implica muchos desafíos y retos para influir
en la educación de los niños y niñas.
Este ensayo “La planeación, una herramientapara el desarrollo de los campos
formativos y competencias en educación preescolar ” se sustenta básicamente bajo
los lineamientos y normatividad vigente que la Se cretaría de Educación Pública, a través
del Programa de Educación Preescolar 2004; al uso de la planeación como una
herramienta para el desarrollo de los c ampos formativos y competencias.
En el primer apartado se sostiene conalgunas teorías la planeac ión didáctica y las
consideraciones pertinentes y viables como herramientas para que los niños avancen en
el aprendizaje, de acuerdo con los propósitos planteados que para la educación básica
son las competencias y potencialidades a favorecer en los niños y niñas.
En el segundo apartado, De la teoría a la práctica, me permito sustentar con una
situación didácticaplaneada para el grupo de primer grado grupo “A” del Jardín de Niños
y Niñas “Esperanza Castellanos” con clave 07DJN0667B, zona escolar 045, s ector IX de
la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, como una experiencia educativa que de manera
prioritaria desarrolla las competencias afectivas, sociales y cognitivas de los niños y niñas
en preescolar.
Asimismo, describo las dificultades en el desarrollo y ejecución de la planeación
didáctica. Las implicaciones y retos desde la observación y registro sistematizado, como
parte fundamental del desarrollo de la planeación, lo cual nos permite tener evidencias
más sustentadas que permiten identificar la movilización de capacidades manifestadas en
los avances del proceso de aprendizaje en los niños, así como el análisis y reflexión de lapráctica docente durante la jornada escolar.
El desarrollo del documento, pero sobre todo la experiencia profesiona l me permite
concluir que los mejores resultados no están en sí mismos en las particularidades, sino en
todo el logro de los aprendizajes y movilización de cap acidades de los niños y niñas,
organizados a través de una situación didáctica, planeada y flexib le. Aplicar la planeacióndidáctica cada ciclo escolar desde 2006, me ha permitido hoy compartir el éxito de
realizarla con evidencias.
Anexo un plan de trabajo sobre el festejo a la Madre , ya que en él quiero compartir con
mis compañeros y compañeras docentes que las tradiciones culturales en las escuelas
pueden tener un nuevo enfoque basado en el trabajo por competencias, y anticipando
esto con una planeación...