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RESUMEN
En este artículo se reconoce la intrínseca dificultad que entraña educar en valores.
Sin embargo, se trata de una misión irrenunciable porque una educación de calidad
no puede consistir sólo en la transmisión de saberes, sino que debe orientarse también
hacia la formación de personas capaces de afrontar los desafíos de la sociedad actual.
Los profesores deben convertirse enmediadores y guías que orienten a los alumnos
hacia el descubrimiento de sus valores de referencia y hacia el desarrollo de las capacidades
que les permitan desenvolverse de forma autónoma en la escuela y en la vida.
Sólo el aprendizaje mediado permite que los sujetos mejoren sus ejecuciones y actualicen
su potencial de aprendizaje constantemente.
PALABRAS CLAVE
Educar en valores, profesor comomediador, aprendizaje mediado, potencial de
aprendizaje, desarrollo de capacidades.
. Decidir la información, los valores, y las habilidades que quiere que aprendan los alumnos.
2. Proporcionar a los alumnos oportunidades para absorber y aplicar la información, los valores y las habilidades.
3. Hacer que las demandas de aprendizaje sean congruentes con las limitaciones evolutivas de los alumnos.La obligatoriedad no siempre es apropiada, por lo que a medida que los alumnos maduran es necesario darles posibilidades de elección sobre las situaciones de aprendizaje.
4. Establecer fuertes incentivos para el aprendizaje.
5. Medir, mediante técnicas formales e informales, los niveles de aprendizaje de los alumnos.
6. Examinar los resultados de estas medidas para comprobar los distintosniveles de aprendizaje.
7. Recompensar el éxito y reprender el fracaso.
8. Analizar el proceso completo de enseñanza y hacer los cambios apropiados.

Sobre las listas de valores, los autores consideran que pueden incluir muchos tipos de valores o virtudes, pero que es más importante el aprendizaje de los valores que se adquiere a través de la vida cotidiana en el colegio. Durkheim y Dewey,por ejemplo, caracterizan los colegios como “microcosmos de la sociedad”. Son las actividades diarias las que permiten absorber y practicar las virtudes en los alumnos. En este proceso se incluye el curriculum de literatura y de estudios sociales, en el que tradicionalmente se ha proporcionado a los alumnos modelos de comportamiento tanto históricos como de ficción.

El comportamiento prosociales parte del buen carácter. Las organizaciones de servicio escolar permiten a los alumnos proporcionar servicios al propio colegio o a la comunidad de su entorno. Han tenido, junto con los voluntarios individuales, un lugar importante en la vida de la sociedad americana durante muchas generaciones.


Con respecto al problema de la igualdad (equality), los autores lo consideran clave. Creen quecrear oportunidades para personas de todas las clases y grupos sociales es un esfuerzo que han realizado muchas sociedades a lo largo de la historia, con buenos resultados. Sin embargo, no creen que se promueva la igualdad reduciendo la importancia de los criterios tradicionales con los que se evalúa a los alumnos, como son diligencia, inteligencia y prudencia.
Este trabajo nos va a permitirreflexionar acerca de una educación creativa tomando como punto de partida el diplomado de Creatividad en la Educación.(1) El trabajo está estructurado en tres temas principales que se entrelazan alrededor de una idea central: educar en la creatividad. Así, podrá leerse una primera parte dedicada a reflexionar acerca de las características de una educación creativa. En la segunda se hará referenciaa la experiencia formativa del diplomado de Creatividad en la Educación. Se mencionan aquí las necesidades por las cuales surge, sus objetivos e intenciones formativas. Una última parte enfatiza una serie de recomendaciones teórico-metodológicas para educar en la creatividad.
Deseamos que la lectura de estas páginas ofrezca una serie de cuestionamientos, conocimientos y sugerencias para...