Acuerdo 442
Páginas: 134 (33425 palabras)
Publicado: 16 de noviembre de 2013
Viernes 26 de septiembre de 2008
DIARIO OFICIAL
(Primera Sección)
ACUERDO NUMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
EN UN MARCO DE DIVERSIDAD
ARTICULO PRIMERO.- El objeto de este Acuerdo es el establecimiento del Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad, para lo cual se llevará a cabo el proceso de Reforma Integral de la
Educación MediaSuperior.
ARTICULO SEGUNDO.- Con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria el
Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad establece como los ejes de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior y sus niveles de concreción, los siguientes:
Ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
I.
Marco Curricular Común (MCC) conbase en competencias:
El MCC permite articular los program as de distintas opciones de educación media superior (EMS) en el
país. Comprende una serie de desempeños terminales expresados como (I) competencias genéricas, (II)
competencias disciplinares básicas, (III) competencias disciplinares extendidas (de carácte r propedéutico) y
(IV) competencias profesionales (para el trabajo). Todas lasmodalidades y subsistemas de la EMS
compartirán el MCC para la organización de sus planes y programas de estudio. Específicamente, las dos
primeras competencias serán comunes a toda la oferta académica del SNB. Por su parte, las dos últimas se
podrán definir según los objetivos específicos y necesidades de cada subsistema e institución, bajo los
lineamientos que establezca el SNB.
Unacompetencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto
específico. Esta estructura reordena y enriquece los planes y programas de estudio existentes y se adapta a
sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos y especificarlos. Define estándares compartidos
que hacen más flexible y pertinente el currículo de la EMS.
Como se observa en el diagrama acontinuación, las competencias genéricas tienen tres características
principales:
En el contexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el Perfil del Egresado.
Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con
las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir. Se
desarrollan en elcontexto de un campo disciplinar específico y permiten un dominio más profundo de éste.
Las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profundamente ligadas y su vinculación
define el MCC.
II.
Definición y regulación de las modalidades de oferta:
La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley General de Educación define tres: escolarizada, no
escolarizada y mixta. Las últimasdos han tenido un desarrollo notable en los últimos años, identificándose de
manera indistinta como modalidades a distancia o abiertas, entre otros nombres. Debido a su proliferación, se
(Primera Sección)
DIARIO OFICIAL
Viernes 26 de septiembre de 2008
requiere impulsar su desarrollo ordenado y con calidad como opciones educativas que atiendan a una
población cada vez más amplia ydiversa.
Por ello, la Reforma Integral de la Educación Media Superior contempla la definición precisa de las
distintas modalidades de oferta. Esto dará elementos a las autoridades educativas para dar reconocimiento
oficial a opciones diversas y asegurar que cumplan con ciertos estándares mínimos. Entre estos estándares
se encontrarán los relativos a su pertenencia al SNB; todas las modalidadesde la EMS deberán asegurar que
sus egresados logren el dominio de las competencias que conforman el MCC. Además, deberán alcanzar
ciertos estándares mínimos de calidad y apegarse a los procesos que garanticen la operatividad del MCC. De
este modo, todos los subsistemas y modalidades de la EMS tendrán una finalidad compartida y participarán
de una misma identidad.
III.
Mecanismos de...
DIARIO OFICIAL
(Primera Sección)
ACUERDO NUMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
EN UN MARCO DE DIVERSIDAD
ARTICULO PRIMERO.- El objeto de este Acuerdo es el establecimiento del Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad, para lo cual se llevará a cabo el proceso de Reforma Integral de la
Educación MediaSuperior.
ARTICULO SEGUNDO.- Con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria el
Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad establece como los ejes de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior y sus niveles de concreción, los siguientes:
Ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
I.
Marco Curricular Común (MCC) conbase en competencias:
El MCC permite articular los program as de distintas opciones de educación media superior (EMS) en el
país. Comprende una serie de desempeños terminales expresados como (I) competencias genéricas, (II)
competencias disciplinares básicas, (III) competencias disciplinares extendidas (de carácte r propedéutico) y
(IV) competencias profesionales (para el trabajo). Todas lasmodalidades y subsistemas de la EMS
compartirán el MCC para la organización de sus planes y programas de estudio. Específicamente, las dos
primeras competencias serán comunes a toda la oferta académica del SNB. Por su parte, las dos últimas se
podrán definir según los objetivos específicos y necesidades de cada subsistema e institución, bajo los
lineamientos que establezca el SNB.
Unacompetencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto
específico. Esta estructura reordena y enriquece los planes y programas de estudio existentes y se adapta a
sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos y especificarlos. Define estándares compartidos
que hacen más flexible y pertinente el currículo de la EMS.
Como se observa en el diagrama acontinuación, las competencias genéricas tienen tres características
principales:
En el contexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el Perfil del Egresado.
Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con
las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir. Se
desarrollan en elcontexto de un campo disciplinar específico y permiten un dominio más profundo de éste.
Las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profundamente ligadas y su vinculación
define el MCC.
II.
Definición y regulación de las modalidades de oferta:
La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley General de Educación define tres: escolarizada, no
escolarizada y mixta. Las últimasdos han tenido un desarrollo notable en los últimos años, identificándose de
manera indistinta como modalidades a distancia o abiertas, entre otros nombres. Debido a su proliferación, se
(Primera Sección)
DIARIO OFICIAL
Viernes 26 de septiembre de 2008
requiere impulsar su desarrollo ordenado y con calidad como opciones educativas que atiendan a una
población cada vez más amplia ydiversa.
Por ello, la Reforma Integral de la Educación Media Superior contempla la definición precisa de las
distintas modalidades de oferta. Esto dará elementos a las autoridades educativas para dar reconocimiento
oficial a opciones diversas y asegurar que cumplan con ciertos estándares mínimos. Entre estos estándares
se encontrarán los relativos a su pertenencia al SNB; todas las modalidadesde la EMS deberán asegurar que
sus egresados logren el dominio de las competencias que conforman el MCC. Además, deberán alcanzar
ciertos estándares mínimos de calidad y apegarse a los procesos que garanticen la operatividad del MCC. De
este modo, todos los subsistemas y modalidades de la EMS tendrán una finalidad compartida y participarán
de una misma identidad.
III.
Mecanismos de...
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