Acuerdo 648
Páginas: 13 (3108 palabras)
Publicado: 19 de febrero de 2013
Acuerdo 648
Normas generales para la Evaluación, Acreditación, Promoción y Certificación en la Educación Básica
Objetivos
Transitar de la calificación como fin último de la evaluación del aprendizajes a la concepción de la evaluación como parte del proceso formativo (enseñanza y aprendizaje).
Impulsar el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes en la escuela
Facilitary flexibilizar la movilidad de alumnos de escuela a escuela o de una entidad federativa a otra.
Orientar la acreditación y la certificación de estudios.
Los antecedentes
Reforma 1970 Evaluación Finalidad Instrumentos
Reforma 1993
Reforma 2011
ACUERDO 165
ACUERDO 499
Acuerdo 17
Acuerdo 200
Acuerdo 648
Acuerdo 165
Acuerdo 17
Es un proceso inherente a la tareaeducativa, indispensable para comprobar si se han logrado los objetivos del aprendizaje, planear la actividad escolar; decidir la promoción del educando y contribuir a elevar la calidad de la enseñanza Permite conocer con oportunidad el aprovechamiento de los alumnos y determinar los aspectos en los que deban ponerse mayor empeño, da certeza sobre la frecuencia con la que deban formularse lascalificaciones, y facilita a directores y demás autoridades educativas la revisión de los registros respectivos
Acuerdo 200
Posibilita la adecuación de los procedimientos educativos, aporta más y mejores elementos para decidir la promoción de los educandos, coadyuva al diseño y actualización de planes y programas Permite orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y, además, asignarcalificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento, en relación con los propósitos de los programas de estudio
Dispone que la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, con el propósito de definir la evaluación de los aprendizajes en la escuela, acorde con el Plan y los programas de estudio determinados en el articulo 2º. Del Acuerdo 592, deberá modificar el Acuerdonúmero 200 por el que se establecen las normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria, secundaria y normal, referido
ARTICULOS TRANSITORIOS
SÉPTIMO
implica
a. La participación activa del alumno en su formación y la constante comunicación con él sobre sus avances y posibilidades de mejora b. Evaluar con enfoque formativo, a partir de los aprendizajes esperados y lascompetencias establecidas en el currículo nacional c. Considerar y atender las necesidades específicas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan; d. Fortalecer la retroalimentación entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores e. Desarrollar una intervención pedagógica oportuna para garantizar el logro del aprendizaje, de tal forma que la enseñanza se ajuste para mejorar el desempeñodel alumno f. Concentrar todos los esfuerzos en mejorar la práctica docente y el desempeño de los alumnos.
Un nuevo enfoque de evaluación
Mejora del proceso
Como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación desde el enfoque formativo se concibe como:
El proceso que permite obtener evidencias sobre el progreso en el aprendizaje de los alumnos, emitir juicios sobreéste y tomar decisiones relacionadas con su logro y mejoramiento.
Desde este enfoque permite:
Al docente conocer los avances de sus alumnos en distintos momentos durante el ciclo escolar para crear oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los aprendizajes esperados y los estándares curriculares.
Al alumno recibir retroalimentación sobre sus logros y dificultades para podermejorar su desempeño.
Propósitos del enfoque formativo de la evaluación
Dar seguimiento al progreso de cada alumno.
Ofrecer oportunidades de aprendizaje
Proporcionar criterios para la acreditación, la promoción y la certificación de estudios
Las acciones de evaluación realizadas por los docentes pueden tener fines acreditativos y no acreditativos, pero en ambos casos debe...
Normas generales para la Evaluación, Acreditación, Promoción y Certificación en la Educación Básica
Objetivos
Transitar de la calificación como fin último de la evaluación del aprendizajes a la concepción de la evaluación como parte del proceso formativo (enseñanza y aprendizaje).
Impulsar el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes en la escuela
Facilitary flexibilizar la movilidad de alumnos de escuela a escuela o de una entidad federativa a otra.
Orientar la acreditación y la certificación de estudios.
Los antecedentes
Reforma 1970 Evaluación Finalidad Instrumentos
Reforma 1993
Reforma 2011
ACUERDO 165
ACUERDO 499
Acuerdo 17
Acuerdo 200
Acuerdo 648
Acuerdo 165
Acuerdo 17
Es un proceso inherente a la tareaeducativa, indispensable para comprobar si se han logrado los objetivos del aprendizaje, planear la actividad escolar; decidir la promoción del educando y contribuir a elevar la calidad de la enseñanza Permite conocer con oportunidad el aprovechamiento de los alumnos y determinar los aspectos en los que deban ponerse mayor empeño, da certeza sobre la frecuencia con la que deban formularse lascalificaciones, y facilita a directores y demás autoridades educativas la revisión de los registros respectivos
Acuerdo 200
Posibilita la adecuación de los procedimientos educativos, aporta más y mejores elementos para decidir la promoción de los educandos, coadyuva al diseño y actualización de planes y programas Permite orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y, además, asignarcalificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento, en relación con los propósitos de los programas de estudio
Dispone que la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, con el propósito de definir la evaluación de los aprendizajes en la escuela, acorde con el Plan y los programas de estudio determinados en el articulo 2º. Del Acuerdo 592, deberá modificar el Acuerdonúmero 200 por el que se establecen las normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria, secundaria y normal, referido
ARTICULOS TRANSITORIOS
SÉPTIMO
implica
a. La participación activa del alumno en su formación y la constante comunicación con él sobre sus avances y posibilidades de mejora b. Evaluar con enfoque formativo, a partir de los aprendizajes esperados y lascompetencias establecidas en el currículo nacional c. Considerar y atender las necesidades específicas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan; d. Fortalecer la retroalimentación entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores e. Desarrollar una intervención pedagógica oportuna para garantizar el logro del aprendizaje, de tal forma que la enseñanza se ajuste para mejorar el desempeñodel alumno f. Concentrar todos los esfuerzos en mejorar la práctica docente y el desempeño de los alumnos.
Un nuevo enfoque de evaluación
Mejora del proceso
Como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación desde el enfoque formativo se concibe como:
El proceso que permite obtener evidencias sobre el progreso en el aprendizaje de los alumnos, emitir juicios sobreéste y tomar decisiones relacionadas con su logro y mejoramiento.
Desde este enfoque permite:
Al docente conocer los avances de sus alumnos en distintos momentos durante el ciclo escolar para crear oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los aprendizajes esperados y los estándares curriculares.
Al alumno recibir retroalimentación sobre sus logros y dificultades para podermejorar su desempeño.
Propósitos del enfoque formativo de la evaluación
Dar seguimiento al progreso de cada alumno.
Ofrecer oportunidades de aprendizaje
Proporcionar criterios para la acreditación, la promoción y la certificación de estudios
Las acciones de evaluación realizadas por los docentes pueden tener fines acreditativos y no acreditativos, pero en ambos casos debe...
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