Adecuaciones curriculares en historia

 UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CÓRDOBA



FACULTAD DE EDUCACIÓN


LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON ESPECIALIZACIÓN







TRABAJO FINAL


“ EL LUGAR DE LA HISTORIA EN EL DISEÑO CURRICULAR PARA EL C.B.U. EN CORDOBA A PARTIR DE LA REFORMA EDUCATIVA”






ALUMNA

PROF. BECKER, CRISTINA





2006




INDICE

IntroducciónCap. I. La problemática curricular

1.1 Concepciones de currículo
1.2 La Reforma Curricular en la Argentina a partir de la Ley Federal de Educación
1.3 De los programas nacionales a los Diseños curriculares provinciales
1.4 La Transformación Educativa en la provincia de Córdoba



Cap.II. La historia como disciplina escolar

2.1 La enseñanza de la historia: la construcción delconocimiento histórico
2.2 Los aportes de la psicología en la enseñanza de la historia
2.3 La historia en el curriculo escolar argentino
2.4 Los debates en la enseñanza del currículo de historia
2.5 la cuestión de los contenidos

Cap. III La enseñanza de la historia en el proceso de concreción curricular

3.1 Lasmediaciones del currículo en la enseñanza de la historia
3.2 La propuesta editorial para la enseñanza de la historia
3.3 Las adecuaciones curriculares en la provincia de Córdoba

Cap.IV La memoria y la enseñanza de la historia

4.1 La transmisión escolar del pasado reciente
4.2 La enseñanza del pasado reciente enCórdoba
4.3 El lugar de la historia reciente en el currículo cordobés

Conclusión
Bibliografía












INTRODUCCIÓN






















A partir de la implementación de la Reforma Educativa en la Argentina nuestras instituciones y prácticas han sido atravesadas por nuevas normas, numerosabibliografía, cursos y expertos que parecían guiarnos indefectiblemente hacia la transformación del sistema educativo.
El panorama educativo argentino se encontraba inmerso en un proceso de reforma que comprendía gran parte de América Latina, se compartió con los países hermanos metas y formas de financiamiento. Sin embargo la transformación curricular tuvo sus particularidades en cada país.
Apesar de esas diferencias, en nuestro país el debate estuvo centrado siempre en “el lugar que tenían la educación y el conocimiento dentro de las estrategias de desarrollo económico y social de los países iberoamericanos.”1
El nuevo escenario que se armaba a principios de los noventa exigía de la educación un aporte decisivo a un modelo económico que intentaba combinarse con la democraciapolítica y mayores niveles de igualdad y equidad social.2
En este contexto la transformación curricular Argentina sufrió cambios relevantes. La modificación de los contenidos curriculares pretendían incluir la enseñanza de valores democráticos, debía propiciar la igualdad y la participación.
El tema curricular se enmarcó en un amplio proceso de transformación y como estrategia básica para iniciar elcambio. A partir de la sanción de la Ley Federal de Educación se buscó impulsar ese cambio desde el interior del país, con el propósito de lograr que cada provincia gestione de modo autónomo su currículo, “más allá de compartir objetivos generales y orientar la enseñanza hacia algunas metas de calidad para todo el país”3
La transformación educativa alcanzó a las asignaturas consideradas básicaso troncales en el nivel medio. La estructura curricular para la provincia de Córdoba establece para el CBU la conformación de áreas curriculares, por ejemplo las ciencias sociales, conformada por las asignaturas de historia y geografía.
Dentro del marco de desafíos educativos que planteó la Reforma Educativa nos proponemos como objetivo general analizar el lugar de la historia dentro de los...