adecuado curricular

Indicadores del jardín de niños “Adolfo Ruiz Cortés”
Contexto
Nivel Socioeconómico: medio bajo.
Transporte publico: existe a tres cuadras del jardín
Población: cooperativa y comunicativa hacia el jardín.
Académico: nivel básico a secundaria.
Laboral: obrero-empleado.
Vivienda: casa construidas de cemento.
Alrededores: el parque industrial con calles sin mucha asistencia de población,las calles son avenidas de vía de transporte público.
Relación padres-escuela
Buena pues se integran alas actividades curriculares y extracurriculares
Docentes
Buenos docentes, con disponibilidad de centrarse en sus alumnos, tienen buena relación entre ellos y son cooperativos.
Relación docentes-padre
Hay comunicación entre ellos, se establece una relación de tolerancia hacia diferentessituaciones y pensamientos.
Estructura del jardín
Buenas instalaciones, con extenso terreno. Cuenta con todos los servicios públicos, no cuenta con tecnología.
Ambiente en el aula
Los docentes se centran en sus niños, generan ambientes de paz, tratando de incluir a las necesidades de cada estudiante.



PREGUNTAS.
BRANSFORT Y DUARTE
1. De acuerdo con los textos ¿Por qué es importante unaaproximación conceptual a lo que se ha denominado ambientes de aprendizaje? Pensar en la importancia del concepto respecto de la educación, la sociedad actual, el sentido de la educación, etc.
Es importante ya que enriquece y hace más complejas las interpretaciones que se puedan construir sobre el tema abre nuevas posibilidades cautivantes de estudio para nuevas unidades de análisis para eltratamiento de problemas escolares
2. De acuerdo con los autores ¿Qué se entiende por Ambientes de Aprendizaje?, ¿qué relación tiene con el concepto que propone la SEP en el Plan de Estudios de Educación Básica 2011? Contraste los conceptos con el elaborado por el grupo en la actividad situación didáctica 1.
Un ambiente de aprendizaje se define como un lugar o espacio donde el proceso de adquisicióndel conocimiento ocurre. En un ambiente de aprendizaje el participante actúa, usa sus capacidades crea y utiliza herramientas y artefactos para obtener e interpretar información con el fin de construir su aprendizaje
3. De acuerdo con Lucié Sauvé (1994, citado en Duarte, 2003) conviene distinguir entre las concepciones de ambiente como problema, ambiente como recurso, ambiente como naturaleza,ambiente como biosfera, ambiente como medio de vida y ambiente comunitario ¿Cuál es su relación con la clasificación de ambientes de aprendizaje propuesta por Bransford, Brown y Chikering (2007): centrados en quien aprende, en el conocimiento, en la evaluación y en la comunidad?
La relación que existe entre las dos es que uno los muestra más específicamente y el otro lo hace de manera global.La clasificación de Bransford va encaminada a quien como, cuando y donde se aprende y la de sauve está enfocada al entorno y el medio que lo rodea.
4. ¿Qué aspectos o dimensiones deben considerarse para diseñar un ambiente de aprendizaje? ¿Por qué tener en cuenta la relación de la escuela con la comunidad, con otros contextos de aprendizaje, etc.?

Aspectos: acciones experiencias, vivencias porcada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio afectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa.
5. ¿Es necesario considerar siempre el lugar, las interacciones, el tiempo, el contenido, las herramientas y los materiales para diseñar unambiente de aprendizaje?
Se deben de considerar todas estas ya que el ambiente debe ser creado estratégicamente considerando los intereses, necesidades de los participantes.

6. Revisar los cinco principios que plantea Duarte (2003) desde los que se define el aula como lugar de encuentro y asumir una postura personal respecto de su importancia, interrelación, complejidad e incluso respecto de su...