Adiestramiento Auditivo

Adiestrando el oído para escuchar
La cirugía de implante ha sido completada y el “mapa” se ha establecido. Se ha logrado el acceso al sonido, y es tiempo de comenzar el proceso de adiestrar el “nuevo” sentido de audición para ser funcional para el propósito de comprender sonidos en el ambiente y aprender lenguaje hablado. El proceso y ritmo de dar significado al sonido es diferente para cadaniño.
Se discutirán los siguientes componentes:
· Consideraciones para adiestramiento,
· Solución de problemas con el equipo,
· Etapas del desarrollo de escuchar y hablar,
· Evaluación de destrezas,
· Guía de currículo,
· Ajuste de variables de comunicación,
· Lenguaje de señas/lengua de signos como apoyo a la audición, y
· Sobre la terapia auditivo- verbal.
Consideraciones paraadiestramiento
El proceso de “darle sentido a los sonidos” será diferente para cada niño. Algunos niños conectarán fácilmente los sonidos y el mundo que los rodea de forma natural, mientras que otros podrían necesitar una práctica estructurada y metódica para hacer las conexiones para entender el sonido. Independientemente del tipo de intervención – naturalista, estructurada, o una combinación de ambas –son pocos los que discutirían la importancia de adiestrar el oído para escuchar para facilitar resultados óptimos con un implante coclear.
Las siguientes consideraciones importantes:
· El potencial de un niño para el aprendizaje incidental y la generalización es mayor en los primeros años y disminuye con el paso del tiempo;
· Todos los niños implantados requieren una combinación de enseñanzadidáctica e incidental;

Aunque se espera que los niños aprendan a integrar sonidos a través de experiencias naturales al escuchar, los resultados con muchos niños implantados apoyan la importancia del adiestramiento auditivo estructurado. La recepción arbitraria y continua no se traduce automáticamente en comprensión.
Además, el adiestramiento solo no es una garantía de “resultados alescuchar” similares para cada niño con implante. Es importante recordar que, independientemente de un adiestramiento extensivo, los resultados van a varia r para cada niño dependiendo de muchas variables que impactan la ejecución de un niño con implante (vea Los factores que influyen el desempeño con un implante coclear).
Un niño pequeño podría aprender a escuchar, en una secuencia de desarrollo, consolo un adiestramiento didáctico limitado, mientras que un niño de más edad, que llega al proceso del implante con una experiencia auditiva mínima, podría requerir un adiestramiento auditivo estructurado y extensivo. No importa si un individuo es joven o viejo, tiene experiencia escuchando o no, el nuevo sentido de audición “electrónica” no se traduce automáticamente en comprensión. La forma de darsentido al sonido es única en cada individuo implantado y los resultados no pueden ser garantizados.
Hay dos tipos de revisiones del implante coclear que pueden hacerse diariamente tanto en el hogar como en la escuela – una revisión del equipo y una revisión de la audición funcional del niño.
Cuando un niño demuestra un cambio en su conciencia del sonido de un respuesta basal establecida, estopodría reflejar:
· un posible cambio en el potencial auditivo de un niño que podría requerir atención de su mapa, o un mal funcionamiento del equipo.
Etapas del desarrollo de escuchar y hablar
Hay muchas etapas que vienen antes de que un niño comience a entender su primera palabra a través de un implante. Primero debe desarrollar las destrezas pre-requeridas que proveen el fundamento para lacomprensión de palabras. El niño primero tiene que estar consiente de un rango de sonidos y poder diferenciar entre esos sonidos antes de ser capaz de comprenderlos.
Las preguntas documentan funcionamiento en tres áreas:
Conductas de vocalización, alerta de sonido, y derivando significado del sonido. Las respuestas pueden usarse para guiar la planificación del adiestramiento auditivo.
Otra...