Administracion y pedagogia

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Es en efecto un metodo que afecta el trabajo personal de los estudiantes al comprometerlos como personas y no solamente como neuronas capaces de calcular o capaces de desarrollar reflejos , automatismos . este compromiso es angustiante y esta angustia, esta controversia de los fundamentos, de los valores se opone a la voluntad de formar personas que decidan rapido, que pasen rapidamente a laaccion. de hecho, el administrador se define como un hombre o una mujer de accion. Esta es la razon de por que las ciencias humanas- la filosofia, la historia la etnologia , la antropolgia, que se enseñaban en las escuelas en los años treinta, en las escuelas de comercio francesas mas humanas. hoy en el mejor de los casos, solo el 3% tiene algo que ver con las humanidades basandose los otros cursos enel calculo, las matematicas, incluso los cursos sobre el comportamiento del consumidor o la sicologia de la empresa. habria que restablecer , en las escuelas de administración , una proporcion del 30 al 50% de cursos de humanidades, con el fin desarrollar la cultura general de los futuros administradores y despertar su sensibilidad. esto permitiria promover conocimientos mas finos y masdiversificados sobre el ser humano, dejar de aconsiderar a este ultimo con un recurso mas entre los otros recursos : financieros, materiales o tecnologicos . la mayoria de las veces por otra parte, son mas importantes. no son las maquinas, no es el dinero lo que las empresas botan a la calle son los seres humanos. me gustaria que se botaran algunos dolares a la calle, que se botaran algunas maquinas y quese conservaran los hombres. pero ocurre todo lo contrario. el factor humano es considerado como el de menor importancia, aun que se enseñe todo lo contrario. actualmente en todos los libros de administración se explica que el capital mas importante es el capital humano, sin embargo es del que mas facil se prescinde. es necesario, por ejemplo dejar de considerar a los empleados como ineficientescuando la empresa comete erroreso conoce dificultades a causa de una mala gestion.

el metodo de la enseñanza de la administración no puede disorciarse de su contenido. si el contenido y el objetivo de la enseñanza de la administración son reproducir lo que hacen los administradores, el metodo deriva por si mismo. observemos lo que hacen los dirigentes, escribamos sus discursos, sinteticemos loque dicen, lo que piensan y asi prosigamos la formación de futuros administradores. esto se conoce como el metodo de casos. si, por el contrario, el contenido de la formación en administración esta al servicio de un objetivo social, de una vision colectiva y comunitaria, el metodo sera radicalmente diferente, por que no se trata de reproducir el pensamiento de la minoria constituida por los hombresde negocios, de describir lo que hacen, si no de dar a esta profesion un sentido compatible con un proyecto social. el metodo se adaptara , entonces , a un contenido totalmente diferente del que se enseña en la mayor parte de las escuelas de administración.
actualmente el enfoque pedagogico privilegiado en las escuelas de administración es el metodo de casos. personalmente estoy en lofundamental, en contra de este metodo tal y como es enseñado, por lo menos por tres razones.
primera: la mayoria de las veces los casos giran unicamente en torno a lo que piensan , hacen, o deberian hacer los dirigentes en una situación dada. el caso es, pues, la reproducción del discurso de los dirigentes. no tengo conocimiento de casos de gestion escritos a partir de los discursos de obrteros, sindicatos, ecologistas o desempleaods.¿por que no se enseña en nuestras escuelas de administración, el caso Roberto Joe Bloe, desempleado desde hace mas de diez años, preguntandole a los estudiantes lo que le ocurre, que pasa, que puede hacer , que decisión de retomar, que programación de utilizar? solo se enseña a los estudiantes casos de empresarios, a quienes interesa unicamente la forma de hacer...
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