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APRENDER DE LOS ERRORES
El tratamiento didáctico de los errores como estrategias innovadoras

Por Saturnino de la Torre

Editorial Magisterio del Río de La Plata

Bueno Aires (Argentina)

Primera Edición: 2004

Este material es de uso exclusivamente didáctico.

Índice
I. Fundamentación y bases teóricas del error……………………………………..11 1. La relatividad delerror……………………….……………………….………………………13 1. Error, estrategia y cambio……………………….……………………….…………………15 2. El error: un tema multidisciplinar……………………….………………………………17 3. El lado constructivo y creativo del error……………………….……………………24 4. Del error en el aprendizaje al aprendizaje por el error………………………32 2. Bases teóricas del error……………………….……………………….…………………….35 1. La intuición o cómo la ciencia se construye sobre las ruinas de los errores……………………….……………………….………………37 1.1. Laintuición como percepción……………………….…………………………….37 1.2. La intuición como imaginación……………………………………………………39 1.3. La intuición como intelección………………………………………………………42 1.4. La intuición como “frónesis”, penetración o insight…………………..44 2. Papel del error en la construcción del conocimiento………………………….46 2.1. La negación y el error como principio de racionalidad………………46 2.2. El error como instrumento deverificación de conjeturas………….47 2.3. El error y el problema como fuentes de conocimiento………………49 3. Perspectiva psicopedagógica del error en el aprendizaje………………….51 3.1. El estilo cognitivo: una perspectiva diferencial del error en el aprendizaje…………………………………………………………………………………51 3.2. Perspectiva cognitiva de error…………………………………………………….53 3.2.1. Las formas del pensar………………………………………………………543.2.2. Varias formas de estar equivocado…………………………………56 3.2.3. Punto de vista psicogenético del error……………………………58 3.3. Alcance del error en el aprendizaje escolar……………………………….62 3.3.1. Tres enfoques sobre el error…………………………………………..63 a) El error como fallo punible y efecto que es preciso evitar…63 b) El error como signo de progreso…………………………………………65 c) El error como procesointeractivo……………………………………….66 3.3.2. Conceptos o acepciones de error en el aprendizaje……….68 3.3.3. Del conflicto sociocognitivo al “desequilibrio óptimo”…….71 3. De una Pedagogía del éxito a una Didáctica del error………………….75 1. El "error" como categoría pedagógica…………………………………………………77 1.1. Características de una “pedagogía del éxito”…………………………….77 1.2. Características de una “pedagogía del error”…………………………….80 2. El valor didáctico delerror………………………………………………………………….87 2.1. El "error", al encuentro entre el docente y el discente……………..87 2.2. ¿De qué informa el “error” al profesor?…………………………………….90 2.3. ¿Qué debiera decir el error al alumno?………………………………………93 2.4. Algunas presunciones erróneas del profesor……………………………..94 3. Tipos y tratamiento didáctico del error……………………………………………….99 3.1. Algunas tipologías sobre elerror………………………………………………..99 3.1.1. Tipos de error pedagógico……………………………………………….99 3.1.2. Errores de razonamiento deductivo e inductivo……………102 3.2. Un Modelo de Análisis Didáctico de los Errores (MADE)………….111 3.2.1. Errores de entrada o desajuste de información……………113 3.2.2. Errores de organización de la información……………………121

3.2.3. Errores de ejecución………………………………………………………127 3.3. Tratamiento de los errores en la enseñanza……………………………1293.3.1. Análisis diferencial de errores y desarrollo evolutivo…..129 3.3.2. Análisis de errores y currículo……………………………………….132 3.3.3. Pases del tratamiento didáctico de los errores…………….135 1. Detección de errores…………………………………………………………….136 2. Identificación de errores……………………………………………………..137 3. Rectificación de errores……………………………………………………….141

II. Desarrollo de unainvestigación………………………………………………………147 4. Diseño de la investigación…………………………………………………………………149 1. Antecedentes vinculados a la investigación……………………………………..149 2. Planteamiento y objetivos de la investigación………………………………….155 3. Diseño empírico de la investigación………………………………………………….158 5. Estrategias de recogida de...
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