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INDICE


Contenido
Pagina
Concepto de evaluación, su clasificación y sus funciones
2
Evaluación educativa
2
Evaluación de los aprendizajes
3
Mapa conceptual de la evolución de los aprendizajes
4
Niveles cognitivos y su evaluación
7
Taxonomías de los procesos cognitivos
8
Tabla de procesos cognitivos – estrategias de aprendizaje y evaluación
10
Métodos de evaluación
12
Losreactivos
15
Formatos de reactivos
17
La evaluación de la organización de los conocimientos
19
La evaluación de los procedimientos, las actitudes, los productos.
21
Las rúbricas
24
La evaluación de las habilidades científicas
25
Indicadores para la Educación Primaria. SEP
26
Indicadores para la Ecuación Secundaria. SEP
27
Indicadores, Seminario de Evaluación de los Aprendizajes enCiencias. CCH. UNAM
29
Instrumentos para evaluar el desarrollo del pensamiento científico
32
Ejemplos de reactivos de habilidades científicas en primaria
33
Lectura1. “La evaluación del desempeño escolar en un mundo globalizado”
39
Lectura2. “La evaluación formativa y la construcción de los conocimientos”
44
Referencias
48
Criterios para la evaluación del curso.
50CONCEPTO DE EVALUACION, SU CLASIFICACIÓN Y SUS FUNCIONES

Existen innumerables definiciones de evaluación en general y de evaluación educativa en particular, aquí se presentan algunas de las más reconocidas en ambos alcances.

Evaluación en general
Para Tombari y Borich (1999), es el valor o importancia que damos a una medición
Es un proceso objetivo en el que se recogen datos, se analizany se interpretan para producir información o juicios (J George y J Cowan 1999).

Fernández (2002), define evaluación como: “Proceso contextualizado y sistematizado, intencionalmente diseñado y técnicamente fundamentado, de recopilación de información relevante, fiable, y válida, que permita emitir un juicio valorativo en función de los criterios previamente determinados como base para la tomade decisiones.”

Evaluación educativa
En las actividades educativas en particular, el proceso evaluativo se propone también obtener información acerca de los logros de sus objetivos de la educación. Los objetivos de la educación son tan amplios y los influyen tantos factores que la evaluación de estos factores resulta muy compleja y amplia. Se evalúa a las instituciones como sistemasorganizativos y gestores, a los planes y programas de estudio, a los profesores, al clima escolar, las áreas administrativas, las académicas y en particular el aprovechamiento escolar de los alumnos. Ver mapa.

La evaluación educativa se refiere a totalidad de factores que confluyen en la educación, a diferencia de la evaluación de los aprendizajes que se refiere específicamente al grado de logro delos objetivos referidos a lo aprendido. El objeto de este trabajo es la evaluación de los aprendizajes, los que son de diversos niveles de complejidad.








La evaluación del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Para determinar el concepto de “evaluación del aprendizaje” se recuerda una de las definiciones más conocidas del término aprendizaje:
El aprendizaje, es la adquisición ocambio de conocimientos, habilidades y actitudes, el cambio de conductas como resultado del proceso de enseñanza - aprendizaje, el desarrollo, la evolución de habilidades, de capacidades, de actitudes, de valores.

En consecuencia, la evaluación del aprendizaje debe considerar la calidad y cantidad de conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas o modificadas durante la actividad docente yque conducen a la formación de competencias como objetivo último de las instituciones. Esto con el fin de tomar decisiones de todo tipo y en todo momento.

La evaluación del aprendizaje se confunde, también, con la medición del aprendizaje y con las funciones de la evaluación. Por medición del aprendizaje se entiende el proceso de medir lo aprendido cualitativamente y cuantitativamente...