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PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS





ALUMNA: BRENDA CRISTAL DOMINGUEZ HERNANDEZ
LIC. NEGOCIOS INTERNACIONALES 1/A T/N
MATERIA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION PROFESOR: MIGUEL ALEJANDRO ROJAS


Unidad 1
Los principios del aprendizaje


1.1 LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso que conduce a un cambio.
Un cambio en el conocimiento, lascreencias, los comportamientos, las actitudes. Sólo si ocurre este cambio, a lo largo del tiempo, hay aprendizaje.Es resultado de una experiencia, que incrementa el potencial de mejorar en lo que hacemos y nos ayuda a continuar aprendiendo
Siete principios para la enseñanza, basados en la investigación
1. Los conocimientos previos afectan, para bien y para mal, al aprendizaje.
Los estudiantes llegana sus clases con un bagaje de conocimientos, creencias y actitudes que han obtenido en años anteriores, tanto en sus escuelas como en su vida cotidiana. Esto afecta cómo filtran e interpretan lo que se les está enseñando y lo que pueden aprender.
2. La forma en que los estudiantes organizan sus conocimientos influye en lo que pueden aprender y su capacidad para aplicar más tarde sus nuevosconocimientos. Los estudiantes, como cualquier otra persona, froma naturalmente conexiones con toda la información que recibe. Cuando esas conexiones están bien organizadas, de forma estructurada y significativa, podrán aprender de manera más efectiva y eficiente.
3. La motivación de los estudiantes determina, mantiene y dirige lo que hacen para aprender.
La motivación juega un papel crítico en elsentido, la persistencia, el tiempo y la calidad de los comportamientos que pueden producir aprendizaje. Algunas cosas ciertas ya se conocen bien sobre la motivación: 1, que se ve afectada por las metas y expectativas de los estudiantes; 2, que también se ve afectada por la idea que tengan los estudiantes respecto a su propia capacidad para aprender, y por las experiencias emocionales delestudiante frente al aprendizaje. Y 3, que require de un adecuado nivel de desafío (ni muy poca exigencia como para que sea tonto o demasiado fácil hacer algo, ni tanta dificultad que sea casi imposible realizarlo).
4. Para desarrollar su máximo potencial, los estudiantes deben adquirir habilidades, practicar muchas veces para integrarlas a su comportamiento, y saber cuándo y cómo aplicar lo que hanaprendido. Pasar exámenes en la escuela no tan importante como adquirir la destreza suficiente como para aplicar los conocimientos en la vida. Los estudiantes deben practicar para aplicar sus conocimientos a situaciones reales, para lograr tanta fluidez e inmediatez como sea posible.
5. Las prácticas dirigidas hacia metas, junto con la apropiada retroalimentación, mejoran la calidad delaprendizaje.
Las prácticas deben tener metas reconocibles por el propio estudiante. Recordemos una vez más que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo se benefician de un apropiado nivel de dificultad. Si la dificultad de una práctica es nula o muy poca, no importa que se hagan bien las tareas y se pasen exámenes: al aprendizaje no existe. Si la dificultad es demasiado alta, el estudiante se pierde y nologra integrar las nuevas informaciones con coherencia.
6. La capacidad que tiene el estudiante para desarrollarse interactúa con el clima emocional, social e intelectual de su grupo y de su ambiente, e influye en su aprendizaje.
Quizá en ninguna otra etapa de nuestro desarrollo sea más cierto esto que en la adolescencia. No podemos controlar las turbulencias propias de esta edad, ni de ningunaotra, pero los maestros sí pueden mejorar y redirigir el clima intelectual, emocional y social de su salón, para enfocarlo de tal manera que contribuya al mejor desarrollo de los chicos. Es, desde luego, una tarea difícil y un gran reto. Pero estudio tras estudio se señala que el clima que crean los maestros dentro de sus clases, al igual que los padres dentro de sus casas, tiene importantes...