administracion

Línea de Trabajo
Sub-Comisión C S E
“Articulación y Flexibilización Curricular en las carreras técnicas,
tecnológicas y de grado de la Universidad de la República”

Documento de Trabajo N°3

El estudiante universitario:
una aproximación al perfil de ingreso

Comisión Sectorial de Enseñanza
Unidad Académica

Comisión Sectorial de Enseñanza

Unidad Académica, octubre 2005

ELESTUDIANTE UNIVERSITARIO:
UNA APROXIMACIÓN AL PERFIL DE INGRESO.
Lic. Elba Bertoni

I) INTRODUCCIÓN
Antecedentes y contexto institucional. Este informe, cuya finalidad es acercar al colectivo
universitario una aproximación al perfil del ingresante, se inscribe en las actividades
directamente derivadas del cumplimiento de los objetivos específicos del Proyecto
Institucional “Articulación yflexibilidad curricular en las carreras técnicas, tecnológicas y
de grado, fortalecimiento y estímulo a nuevas ofertas.” A cargo de la Subcomisión respectiva,
el Proyecto responde al propósito de la Comisión Sectorial de Enseñanza (CSE) de encontrar
vías de fortalecimiento académico al tramo inicial de la formación del estudiante universitario
en el marco de las acciones pertinentes a laconcreción del primer objetivo estratégico del
PLEDUR.
La intención es dar cuenta del estado de situación en relación a la información disponible
sobre las condiciones culturales y conocimientos previos del estudiante que ingresa a la
Universidad. Otro proyecto de la CSE sobre “Características deseables de la formación del
estudiante al ingreso a la Universidad” aborda la misma problemática pero desdeotra óptica
y con otros informantes. Este documento, que fuera presentado en diciembre de 2004, recoge
las aspiraciones de los distintos servicios en torno a los requerimientos sobre “conocimientos,
capacidades y competencias” necesarios en quienes aspiran a ingresar y cursar, con
posibilidades de éxito razonable y en tiempos pedagógicos aceptables, la carrera universitaria
elegida.
Esteinforme, considerado un antecedente valioso para la presente comunicación, permitirá
confrontar resultados y complementar datos sobre la problemática que nos ocupa en una
articulación interesante: conjugar la demanda de competencias deseables en los estudiantes,
características que deberían poseer y no poseen, con las condiciones académicas emergentes
de las diversas investigaciones que dancuenta de la situación real con que los bachilleres
abordan los estudios universitarios. La conjunción de estas informaciones proporcionarán los
insumos necesarios para visualizar la distancia que media entre un perfil de ingreso lo más
próximo a la realidad y el nivel formativo reclamado por la Universidad.
Importancia del diagnóstico inicial. Conocer los aspectos concernientes a la realidadsocioeconómica y cultural como contexto de procedencia del ingresante a la Universidad (futuro
sujeto de aprendizaje) es fundamental para la planificación de los estudios, sobre todo cuando
ésta es entendida como propuesta de cambio. Las instancias de diagnóstico, de fijación de
objetivos, de programación y de evaluación deben utilizar los criterios lógicos de la tarea
científica y enriquecerse conlos aportes de la investigación, entendida tanto como
investigación-acción ( reflexión del docente sobre su propia práctica) como la tradicional
investigación experta. La finalidad del diagnóstico es conocer la realidad sobre la que se va a
actuar, sus problemas y también recursos, a través de una metodología de indagación que no
solo busque medir sino comprender los problemas y ubicar susposibles causas.

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Comisión Sectorial de Enseñanza

Unidad Académica, octubre 2005

En la etapa de diagnóstico se debe clarificar cuál es la situación de partida de los
aprendizajes (perfil de ingreso), fortalezas, problemas o dificultades para responder a las
demandas institucionales curriculares (competencias generales y específicas del futuro
profesional) y no curriculares...