Adolescencia

1- Introducción:
El presente trabajo representa el segundo parcial integrador de la materia Psicología Evolutiva: Adolescencia (cátedra II). Tiene como objetivo responder a la consigna señalada como puntapié inicial del mismo y, a su vez, abordar los principales trabajos psíquicos que debe realizar el sujeto para poder así “ser adolescente”
Objetivos:
1. Hacer hincapié en la crisis delentretiempo de la sexuación, anclada a su vez a un desorden.
2. Diferenciar la fantasía de muerte de la fantasía de asesinato.
3. Expresar los procesos intersubjetivos que intervienen en el hallazgo creación de objeto.
4. Mostrar los cambios a partir de la adolescencia de los padres y del adolescente en sí.
Marco teórico:
El presente trabajo seguirá un lineamiento psicoanalítico, adoptado por lacátedra, diferenciándose del aspecto Evolucionista. Se tomará a la adolescencia no desde el sufrimiento (adolecer), sino desde el crecimiento. Me centraré por lo tanto en el Paradigma de la Complejidad y el Psicoanálisis. Por lo que se planteará entonces, un sujeto activo (constructor de su propia historia) en continuo devenir.
Recorrido conceptual:
Realizaré un seguimiento de los conceptos base,como crecimiento, crisis, duelo, entretiempo puberal adolescente, desorden, vivencia de muerte, subjetivación, metabolización, estos en su conjunto se ligarán a otros como hallazgo creación de objeto, genealogía, cadena generacional, con los que se permitirá un completo abordaje de la consigna, es decir, entre ellos habrá una conexión, por lo que deberá tenerse en cuenta que la mayoría de ellosserán mencionados en varias ocasiones.

2- Desarrollo:
Un crecimiento emparentado al dolor:
Siguiendo el enfoque psicoanalítico adoptado por la cátedra, hallamos la diferencia entre adolescencia y adolecer (implica sufrimiento), pero es importante destacar que esta conlleva un crecimiento, y para que este siga su curso adecuado, el adolescente deberá enfrentarse al dolor. Este último es asociadoal duelo (por el “ser infantil”) y a la crisis (de identidad) en la adolescencia, en un campo de intersubjetividad. Me referiré primero a la crisis, y aquí surgirán varios conceptos vinculados al desorden; uno de ellos es el adoptado por Doltó, quien se refiere a la adolescencia como una “fase de mutación”, aquí el adolescente atraviesa por una muda. Nasio respecto de ella dice que éste no sabeexpresar lo que siente, y esto es porque no sabe cómo identificarlo, por lo tanto su mal estar lo va a expresar en actos y no en palabras, será este sufrimiento inconciente expresado en comportamientos impulsivos. Retomando a Doltó, adjudica esta fase de mutación a los cambios en la adolescencia, siendo más vulnerable a lo que un adulto le puede adjudicar, a esta debilidad la denomina “inopia”. Esdecir, esta crisis es vinculada con los procesos puberal y adolescente, donde se pone en juego como bien dice Grassi, “el entretiempo de la sexuación”: “Afirma que la adolescencia es urgencia de transformar y crear, es puesta en desorden del cuerpo, de la identidad infantil, del orden familiar y la posición generacional”1, este desorden será no solo del cuerpo infantil sino también del lenguaje,menciona Córdova, esto es vinculado con lo que el adolescente no puede decir en palabras ni expresar con el cuerpo. Aquí es donde se manifiesta el duelo, como se está en proceso de desasimiento y desalienación del Otro parental, se buscará des-ordenar el lenguaje adulto para des-alienarse de estos, y a su vez para expresar sus inexplicables vivencias. Se hablará aquí de una 2º vida imaginaria2,donde el adolescente va a “salir” de la familia ya que siente que no desempeña un papel en ella, por lo que encontrará un sostén extra familiar en los grupos constituyentes, de los cuales él formará parte. En dicho desasimiento, se deberá renunciar a la dependencia de la familia (primero a la
1.Córdova,“La primavera del significante”. Adolescencia: la primavera del significante; Grassi (2009),...