Adolescencia

1. Significado de inteligencia:
Alfred Binet: “En la inteligencia existe una facultad fundamental… esa facultad de adaptarse a las circunstancias. Juzgar bien, entender bien, razonar bien, son las actividades esenciales de la inteligencia.
Wechsler: Definió la inteligencia como la capacidad global o agregativa del individuo para proceder con propósito, para pensar racionalmente y paraenfrentarse de manera afectiva al ambiente.
Piaget: La inteligencia es una actividad de organización que abarca la estructura biológica y la adaptación.
2. Cambios cognoscitivos en la adolescencia:
Pensamiento abstracto:
Klausmeier, dice que la persona, para formar conceptos, aprende a designar ciertos objetos o fenómenos como si fueran la misma cosa: un niño aprende a nombrar las características delperro, diferenciándolas de las de otros animales, en segundo lugar, infiere el concepto comprobando hipótesis, empleando ejemplos positivos y negativos. Peel dice que por fin el niño aprende a extraer conocimiento de los conceptos que se ha formado, la “experiencia logicomatematica” empieza ahora.
Cambio en el alcance y contenido del pensamiento:
Cuando llega la adolescencia, la instrucciónformal y el lenguaje se vuelven sobremanera importantes, para facilitar el entendimiento y uso de los conocimientos.
4. Perspectivas del desarrollo intelectual:
Peel caracteriza las características principales del desarrollo intelectual que ocurre entre los 11 y los 20 años con un cambio de pensamiento descriptivo al explanatorio, cambio que va de “los modos de pensar particularistas,perceptivos y circunstanciales, en gran parte inductivos, a otros que revelan la evocación de posibilidades imaginadas”. Existe una distinción fundamental entre los tipos de pensamiento “descriptor” y “explanador”.
Peel ha observado que el desarrollo del pensamiento explanatorio en el adolescente exige cambios significativos en los procesos de comprensión y deductivos, asi como evaluación y comprobaciónde hipótesis.
Piaget parece interesarse más por los aspectos adaptativos de la actividad intelectual que por la gama de variaciones que pueden aparecer de unos individuos a otros.

5. Desarrollo cognoscitivo según Peel:
Opina que “la urgencia por habérselas con el propio mundo de ímpetu al desarrollo intelectual”. Según peel toda persona debe tener un equilibrio cognoscitivo entre si y suambiente. Toda situación a que se enfrenta el individuo contiene elementos que han de quedar en equilibrio si ha de vivir de manera racional. Las estructuras cognoscitivas cambian con el paso del tiempo, a la par de que el proceso de alcanzar el equilibrio.
Peel dice, recibe el incremento de la “sensibilidad a los fenómenos secuenciales”. De la simple descripción de los sucesos se recaba unaforma primitiva de equilibrio. Toda descripción es en cierto modo autónoma y estática; no es parte integrante de un contexto más vasto de conocimiento en marcha. Los elementos cognoscitivos que entran en descripción fácilmente se trastornan, por lo que con frecuencia se recombinan formando conceptos explicativos que son más estables.
6. Desarrollo cognoscitivo según Jean Piaget:
Piaget ha sidoquien más ha aportado sobre la estructura cognoscitiva de los niños y adolescentes. La explicación que da Piaget del desarrollo cognoscitivo empieza con la creencia en que la actividad motriz es la base de las operaciones mentales. Piagett cree que el proceso de la adquisición del conocimiento cognoscitivo ni estriba ni puramente en abstraer datos al través de percepciones ni en absorber pasivamenteconfiguraciones externas.
La opinión de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo proviene de la interacción del organismo con su medio es presupuesto tácito de la mayoría de los psicólogos. Piaget ve el desarrollo y la evolución como “características intrínsecas del proceso cognoscitivo biológico y no como acontecimientos que ocurrieran fuera del proceso.
El E-R la estructura de este cambia...