Adolescentes, Jóvenes Y Adultos. Propuestas Participativas En Recreación

Adolescentes, jóvenes y adultos.
Propuestas participativas en recreación

Debora Kantor
CEDES
Centro de Estudios
de Estado y Sociedad
Marzo, 2005

Introducción

Este artículo analiza las posibilidades y los significados que adquieren las propuestas
recreativas para adolescentes y jóvenes en tanto espacios participativos. Se propone para
ello un recorrido temáticoque nos acerca a los sujetos (adolescentes, jóvenes, adultos), a
los escenarios, a los propósitos y a las condiciones de la tarea; dialogando con realidades,
situaciones y conceptos que ayudan a pensarlas.

En primer término se trabaja en torno a cómo la adolescencia y la juventud son percibidas,
cómo se las nombra, qué se predica sobre ellas y cómo proponemos pensarlas.
Discutiremoslas representaciones hegemónicas que estigmatizan a los sujetos con los
cuales trabajamos, y presentaremos una perspectiva y unos argumentos que, confrontando
con dichas representaciones, propician miradas e intervenciones basadas en el
reconocimiento de sus derechos, sus necesidades, sus posibilidades.

Indagaremos luego el lugar de la recreación en tanto espacio desde el cual esposible
contribuir a la formación de adolescentes y jóvenes como ciudadanos sujetos de derechos.
Se planteará la necesidad de diferenciarse de propuestas moralizantes y redentoras, de
aprovechar y potenciar las condiciones favorables que suelen presentar los ámbitos no
formales, y de preservar el alcance y la especificidad de los proyectos recreativos, de modo
que las articulaciones con otrosámbitos o iniciativas no atenten contra sus propósitos y sus
logros.

Los temas anteriores nos conducirán a abordar la responsabilidad del adulto en la
formación de adolescentes y jóvenes y, consecuentemente, en el ámbito recreativo
concebido como espacio y como oportunidad para educar. Responsabilidad que remite a la
autoridad y a la confianza como condiciones de posibilidad deprocesos valiosos, y que
requiere ser reconstruida, interrogada, interpelada, en forma individual y colectiva en el
marco del trabajo.

Retomando los principales ejes desarrollados en los apartados precedentes, nos
dedicaremos finalmente a la participación como propósito y como modalidad de trabajo en
el marco de actividades recreativas destinadas a adolescentes y jóvenes. Destacamos eneste punto que lo participativo debe pensarse como un proceso que reconoce tiempos,
condiciones, contenidos, responsables. Dentro de esa perspectiva discutiremos algunos
supuestos generalizados y prácticas frecuentes que -a pesar de sus intenciones- no logran
propiciar el protagonismo que pretenden, y sugeriremos encuadres de trabajo y líneas de
acción posibles.

Antes de emprenderel "recorrido" que acabamos de presentar, interesa señalar que
adolescentes y jóvenes no designan sujetos, procesos y realidades iguales, equivalentes o
intercambiables 1. Ellos/as no son lo mismo en la vida cotidiana ni en los textos que analizan

1 Cabe señalar, de todos modos, que las fronteras clásicas entre las "categorías" adolescencia yjuventud se han alterado, y continúan alterándose, por imperio de las circunstancias. Los análisis que
refieren a la infantilización prolongada, la adultización temprana, la maternidad y paternidad
adolescente, los jóvenes no juveniles, la moratoria vital -y no ya "moratoria social"-, entre otros

1


su condición y sus avatares. Si lo reunimos tanto en los títulos como en lasreflexiones que
integran este artículo es porque, en lo que concierne a los temas que tratamos, son muchas
y muy significativas las situaciones que los acercan y los emparenten. Ello no supone
entonces homologar realidades o subsumir categorías que, a la hora de analizar otros
asuntos, exigen abordajes diferenciados.

Esperamos que las ideas, las experiencias y las propuestas que se...