Adquisición de un segundo idioma

III. A. c. 1. LA HIPÓTESIS DE LA ADQUISICIÓN-APRENDIZAJE

Esta hipótesis es tal vez la más relevante de todas las hipótesis que discutiremos, fue
también la primera propuesta por Krashen con respecto a la ALZ. La Hipótesis de la
Adquisición- Aprendizaje de 'U postula que los adultos tenemos dos maneras distintas e
independientes de desarrollar la competencia en una segunda lengua: laAdquisición y
el Aprendizaje (el autor usa U .como un genérico que abarca lo que hemos considerado
como U y como LE).
Krashen plantea que la adquisición es un proceso similar, tal vez idéntico en varios aspectos a la manera como los niños desarrollan su lengua materna. La adquisición es un
proceso subconsciente, es decir, normalmente el adulto no es consciente del hecho de
que está adquiriendo unanueva lengua, en cambio, de lo que sí tiene conciencia es que
está usando la nueva lengua para la comunicación. Lo que el individuo adquiere con
base en este proceso es una competencia lingüística subconsciente similar a la competencia propuesta por Chomsky en su trabajo sobre la adquisición de L1. Generalmente,
la persona tampoco es consciente de las reglas de la lengua que está desarrollando.Tiene un "sentimiento" con respecto a la corrección, "siente" que las oraciones
gramaticales "suenan" bien mientras percibe que los errores "suenan" mal, a pesar de
que no pueda decir qué regla fue transgredida (Krashen, 198Za: 10). La segunda manera

de desarrollar I2 es a través del proceso de aprendizaje. Este proceso significa "saber
sobre la lengua" o "tener el conocimiento formal dela lengua", es decir, poseer el
conocimiento consciente de las reglas gramaticales y ser capaz de enunciar este
conocimiento o hablar sobre él.
La distinción entre adquisición y aprendizaje no fue en sí una propuesta original de
Krashen, en cierta medida Corder (1967) y Widdowson (1977) habían sugerido ideas
similares. Asimismo, esta distinción se asemeja a la dicotomía "conocimiento implícito- conocimiento explícito", propuesta por Bialystock y Frohlich (1977), o al planteamiento de Lawer y Selinker (1971) sobre la existencia de mecanismos que dirigen la
actuación "automática" y mecanismos que controlan la actuación en actividades de "resolución de problemas".
La Hipótesis de la Adquisición afirma que los adultos pueden aún adquirir una segunda
lengua. En oposición a lo quepostulaban algunos teóricos innatistas -que los niños
adquieren L1 mientras que los adultos aprenden L2/LE (cf. Lenneberg, 1967)- Krashen
argumenta que los adultos somos todavía capaces de adquirir una lengua al tener contacto con muestras lingüísticas usadas en la comunicación; en otras palabras, tenemos la
posibilidad de reactivar el mecanismo innato de adquisición de una lengua (LAD). Elconsiderar que podemos reactivar el proceso de adquisición no significa, sin embargo,
que los adultos logremos siempre un dominio perfecto de L2. No discutiremos aquí los
argumentos de tipo neurobiológicos esgrimidos en la Hipótesis de la AdquisiciónAprendizaje a favor de esta propuesta, dado que éstos aparecen en el capítulo 4 que trata
el tema de la Edad y la AL2.
La Hipótesis de laAdquisición-Aprendizaje no especifica qué aspectos de la lengua serán adquiridos y cuáles serán aprendidos, ni tampoco cómo el adulto usa la adquisición
y el aprendizaje en la actuación lingüística. Según Krashen, otras hipótesis de la TM
intentan explicar estos aspectos de la adquisición-aprendizaje de L2.
De acuerdo con las bases teóricas de la Hipótesis de la Adquisición-Aprendizaje, la
enseñanza delenguas tiene efectos distintos en cada una de estas maneras de desarrollar
U/LE. La enseñanza tradicional se basa en la explicación de reglas y en la corrección de
los errores, por ello está dirigida a estimular el aprendizaje y no la adquisición. En
cambio, la enseñanza comunicativa que privilegia el uso natural de la lengua y las
actividades de comunicación favorece más la adquisición que el...