Adultez temprana

ADULTEZ TEMPRANA
Comprende las edades de 20 a 40 años. Por lo general se encuentran en la cima de la salud, fuerza, energía y resistencia, y en el máximo de su funcionamiento sensorial y motor. La aguda visual es óptima, y el gusto, olfato y sensibilidad, usualmente permanecen intactos hasta los 45 años.
ESTADO DE SALUD
En esta edad se establece el cimiento para el funcionamiento físico a lolargo del resto del ciclo de vida. Aunque la salud es influida por los genes, los factores conductuales contribuyen de manera considerable a la salud y el bienestar presentes y futuros.
TEMAS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
La actividad sexual y reproductiva además de placer conduce a la paternidad. También implica preocupaciones físicas, tres de estas son: el síndrome premenstrual, las enfermedades detransmisión sexual y la infertilidad.
DESARROLLO COGNOSITIVO
El sentido común indica que los adultos piensan de manera diferente a los niños o adolescentes. El modelo de Schaie considera los usos del intelecto dentro de un contexto social. Este contiene siete etapas:
1. Etapa de adquisición (niñez y adolescencia)
2. Etapa de logros (de los 19 o 20 años a principios de los 30)
3. Etapa deresponsabilidad (finales de los 30 a inicios de los 60años)
4. Etapa ejecutiva (30 o 40 hasta el final de la mediana edad)
5. Etapa reorganizadora (fin de la mediana edad, inicio de la edad adulta tardía)
6. Etapa reintegradora (edad adulta tardía)
7. Etapa de creación de legado (vejez avanzada)
No todas las personas pasan por esas etapas dentro de los marcos tempoprales sugeridos.
DESARROLLOMORAL
En la teoría de Kohlberg, el desarrollo moral de los niños y adolescentes acompaña a la maduración cognoscitiva. En la edad adulta el juicio moral suele tomarse más complejo. De acuerdo con Kohlberg, el avance al tercer nivel del razonamiento moral, es principalmente una función de la experiencia. Esta conduce a los adultos a reevaluar sus criterios acerca de lo que es correcto y justo. Laexperiencia es interpretada dentro de un contexto natural.
EDUCACION Y TRABAJO
Las elecciones educativas y vocacionales después de la preparatoria se derivan del desarrollo cognoscitivo de los años anteriores.
LA TRANSICION A LA UNIVERSIDAD
La inscripción a la universidad se encuentra en un punto muy alto, debido a que muchas mujeres mayores están regresando a la escuela. En la actualidadcasi todos los que se gradúan de la preparatoria planean continuar se educación. Más de la mitad de todos los grados de licenciatura son obtenidos por mujeres.
La posición económica es una parte importante en el acceso a la educación superior. Algunos adultos jóvenes que no se inscriben a la educación superior, o no terminan, entran al mercado de trabajo, pero muchos regresan más tarde paraterminar. Para el número creciente de estudiantes de edad no tradicional, presenta la oportunidad de reavivar la curiosidad intelectual, mejorar las oportunidades de empleo y aumentar las habilidades de trabajo.
INGRESO AL MUNDO DEL TRABAJO
Además de promover el desarrollo cognoscitivo, la educación expande las oportunidades de empleo y el poder adquisitivo. Las ocupaciones de crecimiento, y mejorremuneradas, requieren al menos de un grado de licenciatura. La tercera parte de los estudiantes universitarios de tiempo completo y dos terceras partes de los de tiempo parcial, trabajan para pagar sus cuentas. Es un doble esfuerzo el que se realiza.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: CUATRO ENFOQUES
El hecho de que la personalidad muestre estabilidad o cambio depende en parte decómo se estudie y se mida. Existen cuatro enfoques:
Los modelos de etapa normativas: presentan una secuencia de desarrollo que se relaciona con la edad y que continua a lo largo del ciclo de vida adulta, como en la niñez y la adolescencia.
El modelo del momento de los eventos: este modelo enfatiza las diferencias individuales y contextuales.
Los modelos de rasgos: se concentran en rasgos o...