AE 3 Sec

COLEGIO QUEEN ELIZABETH
SECUNDARIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
GRADO: 3° SECUNDARIA
4° BIMESTRE: MARZO - ABRIL
ESPAÑOL III

PROYECTO 10. Construir definiciones: mapas y crucigramas
Práctica social del lenguaje: Elaborar mapas conceptuales para la lectura
valorativa.
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Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos comorecurso para construir
crucigramas.
Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.

TEMAS:
 Abstracción de la información para la elaboración de mapas conceptuales.
 Estrategias para la lectura valorativa de textos que desarrollan conceptos.
 Uso de diccionarios y enciclopedias como fuentes de consulta.
 Síntesis de información.
 Características y función de los mapas conceptuales.
Características y función de los crucigramas.
 Relación fonética en la construcción de crucigramas.
 Ortografía y puntuación convencionales.
 Abreviaturas al construir definiciones (género, número, categoría gramatical y
disciplina).
 Formas de redactar definiciones de conceptos.
 Uso de la polisemia.
ESTÁNDARES CURRICULARES
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Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea
difundir.
Produce un texto con lógica y cohesión.
Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.
Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los
lectores y mantener el propósito comunicativo.

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psicopedag_queen@hotmail.com

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PROYECTO 11. Una lectura dramatizada
Práctica social del lenguaje: Lectura dramatizada de una obra de teatro.
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Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída.
Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido
al lenguaje escrito en obras dramáticas.

TEMAS:
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Lenguaje empleado en las obras de teatro.
Aspectosque se consideran en una obra de teatro para pasar de la lectura a la
representación.
Personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro.
Elementos prosódicos en la lectura dramatizada.

ESTÁNDARES CURRICULARES
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Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su
entorno.
Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de
teatro y autobiografías.
Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto,
coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de
interrogación, apóstrofo, guión y tilde.
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector,escritor, hablante u
oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

PROYECTO 12. Un problema social y una historieta
Práctica social del lenguaje: Elaborar una historieta para su difusión.
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Reconoce la importancia de recabar información sobre los antecedentes de un
problema para su resolución.
Emplea las onomatopeyas y aliteraciones para la exaltación de lossignificados.
Emplea los recursos gráficos y visuales para la construcción de un texto.
Elabora distintos textos para difundir información.

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TEMAS:
 Uso del lenguaje coloquial.
 Selección de información relevante sobre un problema social y sus propuestas
de solución.
 Características y función de la historieta(personajes, acciones, escenarios,
diálogos y distribución en cuadros).
 Función de las onomatopeyas y recursos gráficos para la exaltación de los
significados.
 Correspondencia entre información textual, los recursos gráficos y visuales.
 Puntuación y ortografía convencionales.
 Valor del lenguaje coloquial en la construcción de diálogos de la historieta.

ESTÁNDARES CURRICULARES
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