Agua y educacion ambiental
Páginas: 412 (102946 palabras)
Publicado: 12 de mayo de 2011
PONENCIAS Y COMUNICACIONES PRESENTADAS EN EL
CONGRESO
AGUA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: NUEVAS PROPUESTAS PARA LA ACCIÓN
ALICANTE 26, 27, 28 Y 29 DE NOVIEMBRE DE 2003
Edita: Caja de Ahorros del Mediterráneo
ÍNDICE
■ ■
PRÓLOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 PONENCIA MARCO
DE LA TEORÍA A LAPRÁCTICA EN LOS PROCESOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: EL AGUA ELEMENTO DINÁMICO
Dominga Márquez Fernández . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 ■ 1ª ÁREA TEMÁTICA
EL AGUA EN LA ESCUELA: ACCIONES Y RECURSOS EDUCATIVOS
PONENCIAS • Aportaciones desde la escuela a la nueva cultura del agua Carmelo Marcén Albero . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 • Educación Ambiental sobre el Agua: Planes Estratégicos Mercedes Pardo Buendía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 • El agua y la Educación Medioambiental hacia una nueva cultura del agua en
la escuela
Francisco J. Martínez Gil y Mª Antonia Antoranz Onrubia . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 COMUNICACIONES • Conocimientos, disposición y conducta de los estudiantes de secundaria ante el
problema de la contaminación del agua
Jorge Hernández Carbonell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 • El agua: ciclo hidrológico y medio ambiente. Una propuesta educativa para
alumnos demagisterio
Constancio Aguirre Pérez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 • El agua una sustancia maravillosa. Un enfoque educativo para estudiantes de
magisterio
Javier García Gómez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 • La educación ambiental mediante círculos deinterés: una contribución al uso
sostenible del agua subterránea
N. A. González Cabrera; C. F. Figueroa Sierra; J. L. Corvea Porras e I. de Bustamante Gutiérrez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 • El agua desde las ciencias experimentales. Proyecto Curricular M. V. Álvarez; J. Bujeda; J. Carnicer; J. Carrasquer; P. Covaleda; M. D. De Lama; C.Martínez; L. Martínez; A. Pueyo; F. Usó . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 • Agua va. Agua: El ciclo de la vida Profesores del IES Pablo Neruda; Profesores del CEIP Marismas del Odiel . . . . . . . . . . . . . . 99
• Gran juego: el ciclo integral del agua en el Centro Educativo del Medio Ambiente Venta
Mina
A. Benlloch; L.Castillo; P. del Baño; N. Galarza; P. Jarque; M. Part y T. Royo . . . . . . . . . . . 107
■
2ª ÁREA TEMÁTICA
EL PAPEL DE LA ADMINISTRACIÓN EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL AGUA
COMUNICACIONES • Actuaciones del Instituto Geológico y Minero de España en Educación Ambiental
sobre hidroecología y aguas subterráneas
Gerardo González Ramos y Juan Antonio López Geta. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 115 • El desarrollo de la legislación del agua en la República Checa, las zonas de
protección en el embalse Vranov Nad Dyjí
Petra Nováková y Frantisek Toman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 • Programa educativo sobre depuración de aguas residuales. Nilsa (Navarra) Javier Arbuniés; Guadalupe Lenkumberri y Silvia Fernández. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 • Aportaciones al nuevo debate sobre la gestión del agua en Andalucía Luis Babiano Amelibia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
■
3ª ÁREA TEMÁTICA
LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL AGUA
PONENCIAS • Presentación de dos ejemplos: Zaragoza, ciudad...
CONGRESO
AGUA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: NUEVAS PROPUESTAS PARA LA ACCIÓN
ALICANTE 26, 27, 28 Y 29 DE NOVIEMBRE DE 2003
Edita: Caja de Ahorros del Mediterráneo
ÍNDICE
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PRÓLOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 PONENCIA MARCO
DE LA TEORÍA A LAPRÁCTICA EN LOS PROCESOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: EL AGUA ELEMENTO DINÁMICO
Dominga Márquez Fernández . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 ■ 1ª ÁREA TEMÁTICA
EL AGUA EN LA ESCUELA: ACCIONES Y RECURSOS EDUCATIVOS
PONENCIAS • Aportaciones desde la escuela a la nueva cultura del agua Carmelo Marcén Albero . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 • Educación Ambiental sobre el Agua: Planes Estratégicos Mercedes Pardo Buendía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 • El agua y la Educación Medioambiental hacia una nueva cultura del agua en
la escuela
Francisco J. Martínez Gil y Mª Antonia Antoranz Onrubia . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 COMUNICACIONES • Conocimientos, disposición y conducta de los estudiantes de secundaria ante el
problema de la contaminación del agua
Jorge Hernández Carbonell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 • El agua: ciclo hidrológico y medio ambiente. Una propuesta educativa para
alumnos demagisterio
Constancio Aguirre Pérez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 • El agua una sustancia maravillosa. Un enfoque educativo para estudiantes de
magisterio
Javier García Gómez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 • La educación ambiental mediante círculos deinterés: una contribución al uso
sostenible del agua subterránea
N. A. González Cabrera; C. F. Figueroa Sierra; J. L. Corvea Porras e I. de Bustamante Gutiérrez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 • El agua desde las ciencias experimentales. Proyecto Curricular M. V. Álvarez; J. Bujeda; J. Carnicer; J. Carrasquer; P. Covaleda; M. D. De Lama; C.Martínez; L. Martínez; A. Pueyo; F. Usó . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 • Agua va. Agua: El ciclo de la vida Profesores del IES Pablo Neruda; Profesores del CEIP Marismas del Odiel . . . . . . . . . . . . . . 99
• Gran juego: el ciclo integral del agua en el Centro Educativo del Medio Ambiente Venta
Mina
A. Benlloch; L.Castillo; P. del Baño; N. Galarza; P. Jarque; M. Part y T. Royo . . . . . . . . . . . 107
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2ª ÁREA TEMÁTICA
EL PAPEL DE LA ADMINISTRACIÓN EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL AGUA
COMUNICACIONES • Actuaciones del Instituto Geológico y Minero de España en Educación Ambiental
sobre hidroecología y aguas subterráneas
Gerardo González Ramos y Juan Antonio López Geta. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 115 • El desarrollo de la legislación del agua en la República Checa, las zonas de
protección en el embalse Vranov Nad Dyjí
Petra Nováková y Frantisek Toman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 • Programa educativo sobre depuración de aguas residuales. Nilsa (Navarra) Javier Arbuniés; Guadalupe Lenkumberri y Silvia Fernández. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 • Aportaciones al nuevo debate sobre la gestión del agua en Andalucía Luis Babiano Amelibia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
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3ª ÁREA TEMÁTICA
LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL AGUA
PONENCIAS • Presentación de dos ejemplos: Zaragoza, ciudad...
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