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CAPITULO IV

Transitando entre el análisis y la síntesis

Durante el transcurso de este capítulo se realizará el análisis del trabajo de campo, donde se presentará en primera instancia la trama de análisis de contenido, con sus unidades de análisis y sus respectivas categorías a las que se les ha asignado una simbología a modo de facilitar la tarea sintética.

Posteriormente sepresenta la síntesis de los distintos aspectos que emana del texto, siguiendo un orden lógico, de tal modo que su desarrollo sea coherente.

Finalmente se realiza la relectura del texto a la luz del marco teórico, buscando entender lo explicitado por los profesores, en un sentido profundo, así como lo que se encuentra latente en el texto.

4.1.- Construcción de Significados

4.1.1Universo de Entrevistas Grupales

La lectura e interpretación de las notas de campo de la entrevista efectuada a los Microcentros Pablo Neruda y Chanco Norte, permitió construir los significados que se indican a continuación.

1.- Dominio de aspectos teóricos y prácticos de la metodología activo participativa, por parte profesores y profesoras.

1.1.- Conocimiento de teorías que sustentan lametodología activo participativa.

Los profesores plantean que existe desconocimiento en cuanto a la propuesta del Mece Básica Rural, instaurada en las escuelas rurales hace diez años aproximadamente, debido a los cambio de profesores o renovación de estos; esta propuesta constituye las bases del trabajo con metodología activo participativa en las escuelas rurales, ya que propone la conformaciónde grupos de nivel.

Algunos ejemplos que ilustran lo anterior son los siguientes:

“Es que a lo mejor hay un poquito de desconocimiento ahí señorita, porque los colegas aquí empezaron más tarde y esta propuesta empezó el año 95 más o menos, entonces algunos llevamos más camino recorrido, entonces pa´ los colegas que recién han ingresado a este novedoso procedimiento educativo, para ellos, esviejo para otros. (Bravo, 2004, extracto entrevista grupal a Microcentro Pablo Neruda)

“Ahora yo pienso que el problema de esto del trabajo rural es que no se le ha capacitado a todos los profesores, eso es todo…porque los profesores que fueron capacitados desde el año 93 llevan diez años trabajando en esto, saben o sea ya se les hace…es algo normal, pero resulta que en las escuelasrurales…porque ya jubiló un profesor o en la ciudad…se cambió a la ciudad y llega un profesor nuevo…y la escuela sigue en el mismo programa, pero el profesor que llegado no tiene idea que ve ahí, entonces sigue con lo mismo yo pienso…” (Bravo, 2004, extracto entrevista grupal a Microcentro Pablo Neruda)

1.2.- Dominio de conceptos relacionados con la metodología activo participativa.

Existeun dominio de conceptos medianamente claro, ya que el trabajo con metodología activo participativa, no es constante se utiliza en ocasiones y en general se reconoce las implicancias positivas que la aplicación de esta tiene, pero aún así no es la más usada por los profesores de este Microcentro.

Algunos ejemplos que ilustran lo anterior son los siguientes:

“Y además pasa otra cosa que unopuede tomar alguno bueno…con alguno regular y otro…eh, pero resulta que el alumno bueno trata de guiarlos a los más malos pero… los más malos se aprovechan del trabajo que hacen los más buenos.” (Bravo, 2004, extracto entrevista grupal a Microcentro Pablo Neruda)

“Imagínese que antes en la clase se escuchaba, cállate, habla, entonces también querimos cabros que sean capaces de hablar, decir lascosas y que tengan aprendizaje significativo” (Bravo, 2004, extracto entrevista grupal a Microcentro Pablo Neruda)

“En segundo lugar esos alumnos buenos que uno los inserta en los grupos malos para que hay un aprendizaje entre pares a veces es bueno y a veces no es tan bueno, terminan los alumnos buenos haciendo todo el trabajo de los demás y los demás un poco fiándose de ese aprendizaje,...