Alfabetización Integral desde y con el ARTE

ALFABETIZACIÓN INTEGRAL DESDE Y CON EL ARTE
por lilitor


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Caracterización de la institución: Nuestros alumnos, provenientes del barrio La Tablada y zona circundante ubicada en la zona sur de Rosario padecen las consecuencias de la exclusión laboral, económica y social de sus familias. El ausentismo a clases, dificultades en el desarrollo queimpactan en lo social, la ausencia de estimulación, la falta de un ambiente contenedor familiar, retrasos en el desarrollo de la comprensión lectora y en la adquisición del lenguaje oral son realidades con las que nos enfrentamos día a día. La educación artística es entonces un espacio inmensamente rico para generar construcción de alternativas pedagógicas que permitan fortalecer la enseñanza y elaprendizaje de los niños con dificultades, atravesando casi todas las áreas con flexibilización de tiempos y espacios. Cuando hablamos de alfabetización integral, de nuevas alfabetizaciones, en este caso, alfabetizar desde el arte permite a estos niños apropiarse de los lenguajes como sistemas simbólicos, abre diferentes alternativas a la comprensión y desarrollo comunicativo, permitiendooponerse a la “no posibilidad”. Aspiramos a brindarles el acceso a diferentes lenguajes con códigos propios, comprenderlos y disfrutarlos haciendo uso de ellos, con la puesta del cuerpo atravesado por el estímulo de todos los sentidos, y el placer de jugar, conectándose con la naturaleza, con diferentes elementos, objetos, músicas, imágenes, con los compañeros, apropiarse de ese pensamiento simbólico,expresarse y crear. La imagen visual y artística – musical, analizada en detalle y con procesos que le conforman sentido, se convierten en poderosos aliados que despiertan inquietudes y desarrollan conocimientos que difícilmente puedan olvidarse con el paso del tiempo. Un niño, cualquiera sea su condición social, que trabaja desde el arte y con el arte ve el mundo que lo rodea con diferente sentidoy eso se ve reflejado en sus producciones. Nuestra escuela trabaja en este sentido. Algunas de estas experiencias fueron expuestas para compartir con otras instituciones en el Homenaje a Olga Cossettini organizado por el IRICE en Rosario en el mes de agosto.
Contenido
Autores: Escuela Nº 61 Asesoras Liliana Vives-Nora Chimento- País: ArgentinaArea: Plástica y Música integradas con todas lasáreasObjetivos: Se explicitan en el DesarrolloContenidos: Idem anterior Desarrollo: Enseñar a simbolizar desde los lenguajes artísticos. Los lenguajes como la Música, la Danza, el Teatro, el Cine y Lenguajes audiovisuales, a partir de distintos materiales como movimientos, palabras, sonidos, imágenes, gestos, se organizan como formas simbólicas particulares. Por la diversidad en susrepresentaciones y significados, porque portan un discurso polisémico que deviene y a la vez da origen a contextos socio culturales diferentes, facilitan la construcción de conocimiento, que lejos de ser distintivo a unos pocos entendidos es inherente a las capacidades humanas. Ese conocimiento liga, opone, encubre, revela, percibe, metaforiza, va en busca de nuevos significados, interpreta y construyemúltiples sentidos. Al proponer estas prácticas, se pusieron en juego operaciones cognitivas que habilitaron otras maneras de aprender. Acciones como la exploración, construcción, combinación, coordinación habilitaron desde el cuerpo en juego, operaciones cognitivas espaciales, temporales, motoras, inventariales, contextuales, cualificadoras, covariantes. Para Eisner E. W (2002) el sistemasensorial humano es un medio para explorar las potencialidades del mundo cualitativo, cognición y percepción no demandan una distinción marcada:...”la percepción es un hecho cognitivo y la construcción, no el descubrimiento, es un factor crucial”. Si bien la educación en nuestro país sostiene todavía el paradigma del positivismo que separa, que fragmenta, que define las disciplinas...