ALFABETIZACION EN NIVEL INICIAL

La problemática del analfabetismo es algo que está vigente en nuestro país, y se constituye en un problema político, consecuencia de los procesos de desigualdad social.
Esta problemática es con la que se encuentra el docente dentro del jardín, o diferentes elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En el curso de la enseñanza, todos los elementos interaccionan de talforma que los resultados que se obtienen son el producto de las relaciones complejas entre ellos. El producto educativo resulta entonces, de la interacción de factores de orden social, psicológico, didáctico y material que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Factores:
• Los niños de sectores populares cuyo dialecto y usos del lenguaje difieren de los utilizados en la escuela, seencuentran en desventaja con respecto a los niños de clase media al iniciar la escolaridad. Las experiencias lingüísticas que han tenido en su hogar no los preparan suficientemente para responder a las exigencias del lenguaje de la educación formal.
• Dificultades del maestro para decodificar el mensaje del niño en cuanto a aspectos léxicos, sintácticos y fonológicos cuando no coinciden con losde su socio dialecto; y para interpretar el contenido cuando este está alejado a su mundo social de referencia
• Estilos informales de aprendizaje en el medio familiar que difieren de los estilos de aprendizaje escolar.
• Diferencias entre grupos de niños de distinta procedencia social con respecto a su conocimiento sobre la escritura. La competencia inicial de los niños puede tener incidencia enel logro o fracaso escolar posterior. Los niños que han tenido experiencias educativas tempranas pueden utilizar más eficientemente las nuevas experiencias.
Por su parte la escuela, al asumir que todos los niños tienen las mismas oportunidades cuando inician la escolaridad, y no atender a las diferencias en sus competencias iniciales, no logra generalizar la alfabetización.




¿POR QUÉHABLAMOS DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN INICIAL?
Pensar en las prácticas del lenguaje implica concebir de otro modo el objeto de enseñanza. Ya no se trata de enseñar lengua –los tipos de textos y sus aspectos lingüísticos- sino las prácticas sociales que llevamos a cabo con el lenguaje: hablar y escuchar, leer y escribir.
Si el objeto son estas prácticas, los contenidos fundamentales deenseñanza son los quehaceres del hablante, del lector y del escritor, por ejemplo relatar una experiencia a otros, escuchar atentamente un relato, compartir la lectura de un texto, comentar lo leído, releer un párrafo que no se comprendió, planificar lo que se va a escribir en relación con el propósito, etc.
Por lo tanto, las instituciones educativas del nivel asumen el desafío de iniciar a losniños en las prácticas sociales de la lectura, la escritura, el habla y la escucha.
No se trata de un cambio de vocabulario, sino de una visión diferente del objeto de enseñanza y, por lo tanto, de la función del nivel inicial con respecto al lenguaje, de una mirada distinta sobre los saberes y las posibilidades de los niños, y también sobre las condiciones y las modalidades didácticas,privilegiando la continuidad de las mismas a lo largo de la escolaridad.
Formar a los niños como hablantes, lectores y escritores significa crear las condiciones didácticas que les permitan ejercer como tales desde su ingreso en la escuela. Ningún niño se hará lector si el aula y la escuela no son comunidades de lectores a las que se ingresa participando.
Es decir, para formar a los alumnos comociudadanos de la cultura escrita y usuarios de la palabra, tenemos que crear las condiciones didácticas para lograrlo. Se trata de organizar la sala de manera que la lectura y la escritura, el habla y la escucha sean prácticas habituales como lo son fuera del jardín.
Una sala en la que el docente le lea sistemáticamente a los niños, propicie el intercambio de opiniones y las conversaciones entre los...