Alfabetizacion

LA PLANIFICACIÓN COMO RELATO
La planificación de unidades menores de trabajo

Si bien es compleja la producción de una planificación anual (por los formatos que requiere), las unidades menores de trabajo son más asibles. En este sentido, nos interesa considerar diferentes alternativas para ellas. Estamos hablando de tres modos distintos de organización: los itinerarios, los proyectos y lassecuencias con un único libro o tema (en cuanto a los temas, nos referimos estrictamente a temas del mundo).
Itinerarios
Un itinerario, como su nombre indica, supone que en el aula se escogen diversos textos que tienen algo en común:
“Un cuento, una poesía, una carta son siempre el punto de partida para la lectura de otros textos: porque un personaje nos ha conmovido y queremos seguir leyendo sushistorias o porque un tema nos ha despertado la curiosidad. Así, la lectura casi nunca termina con un texto, sino que conduce a otros.”
Pensar en términos de itinerarios supone considerar básicamente la lógica de la lectura: cuando un lector lee y escoge por sí mismo qué leer, y cuando termina un libro, normalmente (y los chicos más) quiere leer otro libro que se relacione con aquel que leyó poralgún motivo. Sabemos, los chicos van a las bibliotecas y dicen “quiero otro como este”. Ese “otro como este” nos está marcando que un lector va desarrollando un camino, una propia bitácora de lectura, y muchas veces vuelve sobre lo mismo, entendido “lo mismo” de muchas maneras posibles. Algunas posibilidades para lo “común” de itinerarios literarios:
• Un personaje o tipo de personaje. Piratas,osos, príncipes y princesas (en cuentos tradicionales y no tanto), malvados de los cuentos, caballeros, entre otros. Es interesante considerar que estos entre otros personajes se presentan de un modo particular en la tradición literaria (por ejemplo, las brujas o los ogros), pero que la literatura actual (y la infantil también) juega con ellos y los presenta en algunos textos de modos alternativos(hay brujas que casi son hadas y ogros a los que les cae mal comerse a los chicos).
• Libros de un autor, para comprender los mundos que le interesa crear a ese escritor, e introducirse en estilos, modos de contar, temas, tipos de personajes, voces, etc. que construye habitualmente en sus textos. Pongamos por caso la mayoría de los libros de Gustavo Roldán, en que los personajes son animales,buena parte del relato está desarrollada mediante diálogos, y el tono es, en general, humorístico.
• Libros con lugares específicos en que se desarrollan los hechos, por ejemplo, cuentos, poesías y novelas de bosques, de desiertos, mar, ciudades o pueblos pequeñitos.
• Un género literario, por ejemplo, un conjunto importante de poesías (ver en la bibliografía el proyecto “Poesía con los chicos”,que también podría ser un itinerario), cuentos y novelas epistolares o que incluyen cartas (a los niños les interesan mucho estos textos, porque es una manera de entrometerse ilusoriamente en el mundo interior de los personajes, y en este sentido comienzan desde pequeños a pensar en el punto de vista narrativo, sin necesariamente conocer este término especializado).
• Una estructura o juego dellenguaje específico. Esta propuesta permite adentrarse también de manera casi natural en el mundo grande de la literatura, en la medida en que de manera inconsciente los niños pueden ir concentrando su atención y su conocimiento en la noción de estructura, es decir, en aspectos formales En cuanto a los itinerarios no literarios, entendemos que en Primer Ciclo los temas son el plato fuerte para suabordaje, y justamente alentamos a que esos temas entren en consonancia con los NAP y los saberes incluidos en los diseños curriculares provinciales de las distintas áreas curriculares o campos de conocimiento. En este sentido, debemos señalar que la presencia de libros de no ficción para primeros lectores es bastante escasa en las escuelas, y también en el mercado editorial (con excepción tal...