Algunas propuestas didácticas para

Algunas propuestas didácticas para desarrollar la escritura creativa
Mª Isabel García Uría Asesora Técnica en Casablanca Ángel Sánchez Máiquez Asesor Técnico en Fez Para convertirse en escritores los niños tienen que leer como escritores (Smith 1983)

Tipología de Textos en clase de ELE
Introducción El código escrito no se limita a plasmar mediante signos lo que hablamos sino que constituyeun código completo e independiente del código oral. Cuando nos expresamos por escrito debemos tener en cuenta la adecuación, la estructura del texto, la organización jerárquica de las ideas, la corrección gramatical, además de la ortografía y la caligrafía. Todo esto supone una gran cantidad de conocimientos que, según Frank Smith y Stephen Krashen, no pueden ser aprendidos conscientemente conejercicios de gramática porque la lengua es excesivamente compleja, sino de manera inconsciente mediante la lectura. Para aprender a escribir hay que leer como un emisor (escritor), y de este modo aprender a usar el lenguaje escrito de la misma manera que lo usan los buenos escritores. Un texto bien escrito tiene que tener unas características específicas de organización que se engloban bajo lostérminos de coherencia y cohesión. La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite que sean vistos como un todo unitario, de manera que las ideas secundarias aporten la información precisa relacionada con el tema central. Un escrito es coherente cuando su tema es claro y está desarrollado ordenadamente con progresión en la información y sin enunciados contradictorios; mientras quela coherencia es una cuestión semántica, la cohesión es una cuestión lingüística y gramatical puesto que trata de la relación sintáctica entre las partes del discurso para que este sea coherente. Los procedimientos de cohesión textual podemos clasificarlos en léxicos: repetición de palabras, palabras comodín, uso de sinónimos, antónimos e hiperónimos, uso de pronombres y personas verbales, dedemostrativos y adverbios temporales, etc. y gramaticales: marcadores discursivos, conectores y signos de puntuación. Los marcadores y conectores son de diferentes tipos y entre los más usados están los siguientes: • • Adición: incluso, además, también… Oposición: en cambio, no obstante, aún así…

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Causalidad: por lo tanto, pues bien… Localización espacial y temporal: junto a, ala derecha, a la izquierda, más tarde… Organización del discurso: en principio, pues, por una parte, en primer lugar, finalmente, bueno… Reformulación o explicación: O sea, es decir… Otros: en cierto modo, a pesar de….

El texto expositivo Objetivos • • Aprender a presentar objetos o sucesos con el fin de describirlos o clasificarlos. Aprender a unir las ideas mediante los marcadoreslingüísticos: causales (porque, por tanto), espacio-temporales (a la derecha, a la izquierda, alrededor de, sobre, después primero, finalmente), oposición (pero, al contrario, no obstante), adición (además, incluso, también, por otra parte), conclusión (en suma, así, en conclusión).

Los textos expositivos aparecen en contextos muy diferentes y admiten una extensión variable. Tienen unas característicascomunes que son: la objetividad, la claridad y la organización. La unidad fundamental del texto expositivo es el párrafo (conjunto de oraciones que desarrollan una idea), que se señala mediante punto y aparte. Cuando el texto expositivo presenta algo para describirlo decimos que el texto es expositivo descriptivo y si lo que presenta es un acontecimiento que sucede en el tiempo, entonces el texto esexpositivo narrativo. Texto “Un entorno medioambiental patógeno” Estamos envenenando el mundo. La producción mundial de sustancias químicas ha pasado de un millón de toneladas en los años treinta, a cuatrocientos millones en la actualidad. Entre ellas se encuentran los pesticidas que han contaminado considerablemente los acuíferos. El tabaquismo y el alcoholismo son las adicciones con mayor...