Algunas Reflexiones A Siete Años De La Implementación De La PSU

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Mladen Koljatic
y Mónica Silva

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ALGUNAS REFLEXIONES A SIETE AÑOS
DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PSU

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Hace siete años se comenzó a aplicar en Chile la PSU, un
nuevo sistema de pruebas para ingresar a la universidad. Estas
nuevas pruebas estuvieron precedidas por altas expectativas
en términos de las mejorías que producirían en el sistema de
educaciónsecundaria y las mayores oportunidades para los
grupos más vulnerables. Este artículo revisa algunos resultados de la implementación de la PSU, centrando el análisis
principalmente en temas de capacidad predictiva y equidad.
Los autores concluyen que no se advierte una mejoría en la
capacidad predictiva de las pruebas PSU al aumentar los contenidos evaluados en éstas. Más aun, luego de controlar por
nivelsocioeconómico, se constata que el aumento de contenidos ha sido perjudicial para los estudiantes de grupos vulnerables, en especial para aquellos que provienen de la educación
municipal técnico-profesional.
Mladen Koljatic M. Ingeniero Comercial de la P. Universidad Católica de
Chile; MBA University of Michigan y Doctor en Educación (Ed. D.), con mención en
educación superior, Indiana University.Profesor titular de la Escuela de Administración
de la P. Universidad Católica de Chile.
Mónica Silva R. Psicóloga de la P. Universidad Católica de Chile; Master of
Science y Ph. D. en Psicología de la Educación, Indiana University. Investigadora de la
Escuela de Administración de la P. Universidad Católica de Chile.

Estudios Públicos, 120 (primavera 2010).

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estudios públicos

A la luz delas limitaciones en cuanto a equidad y capacidad
predictiva de la PSU, se sugiere entonces revisar el uso que se
da actualmente a ciertos puntajes de las pruebas obligatorias
como puntos de cortes para asignación de beneficios y créditos.
Finalmente, dado el rol clave que juega en nuestro país el
acceso a la educación universitaria en la movilidad social, se
sugieren auditorías periódicas,realizadas por expertos internacionales, independientes y altamente calificados, para garantizar que el sistema de admisión cumpla con altos estándares de
calidad y equidad.

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Palabras clave: administración universitaria; pruebas de admisión
a la universidad; equidad.
Recibido: octubre 2010. Aceptado: noviembre 2010.

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n diciembre del año 2003 se estrenó la primeraversión de
la PSU, el nuevo sistema de pruebas de admisión a la universidad. El
esquema que había regido hasta ese entonces (PAA), de pruebas de
razonamiento con escasa referencia a contenidos curriculares, complementadas por pruebas de conocimientos específicos (PCE) exigidas para
algunas carreras, se cambió por un esquema de pruebas de lenguaje,
matemática, ciencias, historia y ciencias sociales(PSU) que abarca extensos contenidos y todos los aprendizajes hasta cuarto medio.
El debut de la PSU estuvo precedido por una intensa controversia. Había quienes anticipaban que el cambio traería grandes beneficios
para el sistema escolar. Se pensaba que alinear las pruebas de ingreso a
la universidad con los contenidos de la educación media mejoraría los
aprendizajes, daría la posibilidad decontrolar a los establecimientos
educacionales en función de sus resultados y se traduciría en una mejoría para la equidad1. Por otro lado, estaban aquellos que advertían que
un cambio de tal naturaleza conllevaba grandes riesgos en un país con
una gran desigualdad en el acceso a educación básica y media de calidad, y se preguntaban si las nuevas pruebas serían más adecuadas para
detectar talento en unpaís como Chile2.
1 D. Bravo y otros, “Reformulación de las Pruebas de Selección a la Educación
Superior”, Proyecto Fondef, Santiago, Chile, 2000.
2 A. Fontaine, “Peligro en el SIES”, 2002, pp. 25-55; B. Eyzaguirre & C. Le
Foulon, “El SIES: Un proyecto Prematuro”, 2002, pp. 39-53.

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El mensaje de sus creadores era que el cambio...