Almeria
Páginas: 14 (3422 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2011
DIAGNÓSTICO DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA EN NAVARRA. PRIMEROS RESULTADOS
Javier Arlegui de Pablos*, Julia Ibarra Murillo*, Miguel Rodríguez Wilhelmi*,
Maria José Gil Quílez**
*Universidad Pública de Navarra
**Universidad de Zaragoza
Resumen
Es un estudio que aporta pruebas empíricas sobre las condiciones y las restricciones de las actividadesexperimentales en Educación Primaria en Navarra, basadas en una encuesta distribuida a toda la población objeto de estudio. La encuesta está confeccionada mediante respuestas abiertas y objetivas con escala Likert. El objetivo del trabajo es el diagnóstico actual de la situación, que servirá para adecuar y mejorar las condiciones de los centros y de los profesores en su actividad docente.
Palabrasclave: laboratorio escolar, experimentación, dificultades de aprendizaje, diagnóstico
Summary
It is a diagnostic study that provides empirical evidence on the conditions and the restrictions of the experimental activities in Primary Education in Navarre. It is based on a survey distributed to the entire population being studied. The survey is compiled through open and objective answers withLikert scale. The objective of this work is the diagnosis of the current situation, which may lead to the process of decision-making on the design of the new programmes of initial teacher training.
1.- INTRODUCCIÓN
Las actividades prácticas de experimentación en ciencias se reconocen como la mejor vía de conocimiento científico para los escolares (Hodson, 1994), pero publicaciones recientes(Pro Bueno, 2006), recogen que sigue existiendo en niveles de la ESO la separación de clases teóricas y prácticas, que las actividades en general se consideran como unidades independientes de enseñanza, y que el material docente de laboratorio es de menor importancia que el empleado en el aula. Además, la mayoría de las investigaciones sobre la enseñanza en los laboratorios de ciencias, se centranen la educación Secundaria (Lunetta, Hofstein & Clough, 2007) y no abordan las dificultades a las que se enfrenta el profesor de Primaria.
La experiencia de varios años de visitas a centros escolares nos ha llevado a constatar que el uso de los laboratorios, la realización de actividades prácticas, es irregular y esporádico y que los profesores encuentran dificultades de diverso orden paraintegrar estas actividades en el currículo escolar.
Esta investigación pretende conocer las causas que llevan a los centros a esta “deserción” de la actividad experimental, habida cuenta que estas razones son implícitas y escasamente conocidas. El objetivo es contribuir al diagnóstico de la situación, conocimiento previo para posteriormente justificar medidas que busquen paliar estadisfuncionalidad.
En esta comunicación presentamos una parte de los resultados y conclusiones, la que corresponde a uno de los ámbitos investigados: la relación entre las actividades experimentales y la institución (la organización en el centro escolar, las instituciones educativas) desde el punto de vista del maestro o de la maestra.
2.- MARCO TEÓRICO
Este trabajo forma parte de un proyecto másamplio basado en un enfoque epistemológico de la Didáctica de la Física, que incorpora cuestiones epistemológicas a las de tipo cognitivo y pedagógico-instruccional. El problema didáctico deja de ser “la normalización de una enseñanza de contenidos seleccionados, puestos en secuencia y distribuidos en el tiempo” para convertirse en “la búsqueda de situaciones que sean idóneas desde el punto de vistacognitivo, didáctico y epistemológico” (Wilhelmi, Bencomo y Godino, 2004).
Este modo de proceder tiene origen en las investigaciones pioneras de Brousseau (1995) en didáctica de las matemáticas. Sin embargo, nociones tales como “transposición didáctica”, “sistema didáctico”, “contrato didáctico” o “praxeología”, han trascendido a la investigación en didáctica de las ciencias experimentales....
Javier Arlegui de Pablos*, Julia Ibarra Murillo*, Miguel Rodríguez Wilhelmi*,
Maria José Gil Quílez**
*Universidad Pública de Navarra
**Universidad de Zaragoza
Resumen
Es un estudio que aporta pruebas empíricas sobre las condiciones y las restricciones de las actividadesexperimentales en Educación Primaria en Navarra, basadas en una encuesta distribuida a toda la población objeto de estudio. La encuesta está confeccionada mediante respuestas abiertas y objetivas con escala Likert. El objetivo del trabajo es el diagnóstico actual de la situación, que servirá para adecuar y mejorar las condiciones de los centros y de los profesores en su actividad docente.
Palabrasclave: laboratorio escolar, experimentación, dificultades de aprendizaje, diagnóstico
Summary
It is a diagnostic study that provides empirical evidence on the conditions and the restrictions of the experimental activities in Primary Education in Navarre. It is based on a survey distributed to the entire population being studied. The survey is compiled through open and objective answers withLikert scale. The objective of this work is the diagnosis of the current situation, which may lead to the process of decision-making on the design of the new programmes of initial teacher training.
1.- INTRODUCCIÓN
Las actividades prácticas de experimentación en ciencias se reconocen como la mejor vía de conocimiento científico para los escolares (Hodson, 1994), pero publicaciones recientes(Pro Bueno, 2006), recogen que sigue existiendo en niveles de la ESO la separación de clases teóricas y prácticas, que las actividades en general se consideran como unidades independientes de enseñanza, y que el material docente de laboratorio es de menor importancia que el empleado en el aula. Además, la mayoría de las investigaciones sobre la enseñanza en los laboratorios de ciencias, se centranen la educación Secundaria (Lunetta, Hofstein & Clough, 2007) y no abordan las dificultades a las que se enfrenta el profesor de Primaria.
La experiencia de varios años de visitas a centros escolares nos ha llevado a constatar que el uso de los laboratorios, la realización de actividades prácticas, es irregular y esporádico y que los profesores encuentran dificultades de diverso orden paraintegrar estas actividades en el currículo escolar.
Esta investigación pretende conocer las causas que llevan a los centros a esta “deserción” de la actividad experimental, habida cuenta que estas razones son implícitas y escasamente conocidas. El objetivo es contribuir al diagnóstico de la situación, conocimiento previo para posteriormente justificar medidas que busquen paliar estadisfuncionalidad.
En esta comunicación presentamos una parte de los resultados y conclusiones, la que corresponde a uno de los ámbitos investigados: la relación entre las actividades experimentales y la institución (la organización en el centro escolar, las instituciones educativas) desde el punto de vista del maestro o de la maestra.
2.- MARCO TEÓRICO
Este trabajo forma parte de un proyecto másamplio basado en un enfoque epistemológico de la Didáctica de la Física, que incorpora cuestiones epistemológicas a las de tipo cognitivo y pedagógico-instruccional. El problema didáctico deja de ser “la normalización de una enseñanza de contenidos seleccionados, puestos en secuencia y distribuidos en el tiempo” para convertirse en “la búsqueda de situaciones que sean idóneas desde el punto de vistacognitivo, didáctico y epistemológico” (Wilhelmi, Bencomo y Godino, 2004).
Este modo de proceder tiene origen en las investigaciones pioneras de Brousseau (1995) en didáctica de las matemáticas. Sin embargo, nociones tales como “transposición didáctica”, “sistema didáctico”, “contrato didáctico” o “praxeología”, han trascendido a la investigación en didáctica de las ciencias experimentales....
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