Alonso tapia

L i L b i L r b i L o b r i s o r b s o r s o s

Diciembre de 2006, Número 8, páginas 119-126 ISSN: 1815-0640

Estrategias para la enseñanza de las matemáticas en Secundaria
Autor: Salvador Vidal i Raméntol Editorial: LAERTES S.A. de Ediciones, Barcelona Año: 2005 143 páginas ISBN: 84-7584-557-6

La obra parte de la gran preocupación que se tiene en la comunidad educativa por la actitud nomuy favorable de los alumnos hacia las matemáticas y de la tesis doctoral del autor Día del Número, motivació de la matemàtica. Este libro subtitulado Guía para organizar el día del número y disfrutar de las Matemáticas aporta interesantes reflexiones acerca de algunas teorías generales, estrategias prácticas y técnicas de motivación en el aula así como de técnicas de

i L b i L r b i L o b ri s o b r s o r s o s

L

Estrategias para la enseñanza de las matemáticas en Secundaria
Salvador Vidal i Raméntol

grupos y la autoestima de los alumnos, además de explicar el desarrollo de una experiencia Día del Número realizada en un colegio de Secundaria y la propuesta de metodología empleada durante 10 años en un cursillo de escuelas de verano. La idea central de toda la obra es quelos alumnos deben disfrutar haciendo matemáticas. El libro se estructura en ocho capítulos: 1. Introducción 2. Teorías generales de la motivación 3. Estrategias prácticas y técnicas de motivación en el aula 4. Motivación en el aula 5. Dinámica de grupos 6. Autoestima 7. Día del Número 8. Análisis cualitativo de la experiencia Bibliografía En el Prólogo el Dr. Alberto Arbós, Vicerrector de laUniversidad Internacional de Catalunya, indica que el libro es fruto de la preocupación actual por la investigación-acción como metodología de investigación en las instituciones educativas y de la preocupación del autor por divulgar la ciencia y las matemáticas en particular. El trabajo concreto surge de la tesis doctoral del autor “Día del Número, motivación de la matemática”. El planteamiento quepropone de matemática lúdica como medio, a través de la Fiesta, y no como fin, ya que sitúa el objetivo de aprender matemáticas y de la superación de las mismas como un instrumento al servicio del aprendizaje de las competencias vitales para el alumno, es también un medio para los estudiantes disfrutar. En la Introducción el autor sitúa la experiencia realizada, la justifica, explica el diseño losobjetivos, la metodología y otros aspectos como los relativos a actitudes del maestro y del alumno y la incidencia en la de los estudiantes de las actitudes de la propia familia y de la del profesor.

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA - DICIEMBRE DE 2006 - NÚMERO 8 - PÁGINA 120

i L b i L r b i L o b r i s o b r s o r s o s

L

Estrategias para la enseñanza de las matemáticas enSecundaria
Salvador Vidal i Raméntol

En el segundo capítulo Teorías generales de la motivación define como energía que orienta la vida humana hacia un objetivo, algo que que nos puede satisfacer una necesidad, y es susceptible de (produciendo motivación intrínseca o extrínseca) o desactivada insatisfacción).

la motivación nos interesa, ser activada (produciendo

Presenta una brevereferencia a la teoría de Maslow “jerarquía de las necesidades”, según la cual todas las personas al desarrollar su trabajo queremos dejar satisfechas ciertas necesidades que están jerarquizadas en cinco niveles: los dos primeros relativos a las necesidades fisiológicas, el tercero atañe a las necesidades sociales y los dos últimos a las necesidades de autoestima y autorrealización. Así mismo indica quela Teoría de Elton Mayo describe la importancia de las relaciones humanas en el trabajo. Finalmente, cita la Teoría de Herzberg o del modelo dual de la motivación basada en dos factores: un elemento de mantenimiento (son las manifestaciones de factores externos al trabajo que producen insatisfacción en el caso de no estar cubiertas) y otro de motivación (que hacen resistencia al mismo trabajo y...