ALTERNATIVAS PLANIFICACI N 2010




































Presentación

Existen diversas metodologías que permiten descentralizar las decisiones pedagógicas y lograr el desafío de promover aprendizajes significativos y relevantes. La posibilidad de llevarlas a cabo esta mediada por la Planificación y puesta en marcha de ella a partir de Experiencias de Aprendizaje, donde la selección e intencionalidad de éstas seencuentra plenamente orientada por la Educadora de Párvulos. Es por medio de las planificaciones sectoriales/parciales y mínimas que se trabajan a partir del Proyecto Curricular o Plan General del Nivel y Curso con sustento en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y en los Programas Pedagógicos para el Nivel de Transición, que se pueden organizar distintas alternativas o técnicas deplanificación a mediano y corto plazo.

En apoyo al desarrollo de este proceso de planificación se presenta esta guía que pretende ser un referente a considerar a partir los aspectos esenciales que considera cada alternativa de planificación, es importante destacar que las adecuaciones a estos modelos son de gran importancia pues dan cuenta de la contextualización del proceso que cada Educadorarealiza en de sus componentes y características esenciales, se presentan en el siguiente orden;

1. Unidad Didáctica o Unidad de Enseñanza y Aprendizaje
2. Proyectos de Trabajo o de Aula
3. Centro de Interés
4. Juego Centralizador o Socio dramático
5. Cuento Eje
6. Motivo de Lenguaje
7. Juego de Rincones /Áreas o Zonas















UNIDAD DIDÁCTICA
Se entiende como una unidad de trabajorelativa a un proceso de enseñanza- aprendizaje, articulado y completo. En ella se deben precisar los contenidos, objetivos, actividades de enseñanza- aprendizaje y los procedimientos de evaluación. Este tipo de planificación se origina a partir de un problema o foco de la enseñanza y a partir de el se organiza en torno a un tema o tópico la secuencia de aprendizaje considerando de manera especial laindagación y el pensamiento divergente en los educandos.

Pasos a considerar:
Título de la Unidad Didáctica
Duración estimada y fecha

Selección/ Justificación de la Unidad Didáctica.
Se debe cautelar que la elección del núcleo centralizador responda satisfactoriamente a las necesidades, intereses y características psicológicas de los alumnos. Se describe de manera detallada las razones quejustifican el desarrollo de la unidad didáctica en términos de ¿quiénes se verán beneficiados con su desarrollo?- Principales ventajas en relación a los aprendizajes ya alcanzados o por alcanzar - ¿Cómo se favorece el aprendizaje significativo en los educandos?

Valoración de los Conocimientos Previos
Una vez que el tema ha sido seleccionado, respondiendo a los intereses de los párvulos,características del entorno, se hace necesario determinar las experiencias , aptitudes, expectativas y conocimientos de los alumnos, para la elaboración del diseño definitivo de la unidad. Se realiza una descripción de los conocimientos previos de los párvulos acerca de la temática a desarrollar, se puede desarrollar a partir de una lluvia de ideas o conversación conjunta, otra de las fuentes puedeestar constituida por las observaciones que realiza el educador acerca de las capacidades evidenciadas por párvulos.

Objetivos Didácticos
Se enuncian los objetivos de la Educadora
Aprendizajes Esperados y/o Aprendizajes Esperados específicos

Contenidos Educativos
Se enuncian los Contenidos Educativos
Descripción de las Experiencias de Aprendizaje o Actividades y Recursos Pedagógicos por cadaetapa de la unidad
Se describen los procedimientos y técnicas de evaluación.




ETAPAS
A. ESPERADOS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
(Actividades)
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
RECURSOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Inicial


Nº (...)
............................
............................
E.A. 1:.........................................
E.A. 2:........................................
E.A....