Alumnos De La tarDe Peores

RMIE, JUL-SEP 2005, VOL. 10, NÚM. 26, PP. 641-668

Investigación temática

LOS ALUMNOS DE LA TARDE SON LOS PEORES
Prácticas y discursos de posicionamiento
de la identidad de alumnos problema en la escuela secundaria
CLAUDIA L. SAUCEDO RAMOS

Resumen:

El presente estudio analiza algunas prácticas y discursos a través de los cuales
maestros y alumnos de una escuela secundariaconstruyen la identidad de alumnos problema. Desde un enfoque sociocultural, se emplea el concepto de posicionamiento de la identidad para analizar los modos en que el ser persona, o alumno
problemático, se produce a través de procesos dinámicos no desprovistos de tensiones. La investigación se realizó en una secundaria pública con un método
etnográfico a partir del cual se identificaron prácticas deposicionamiento, clasificación y exclusión que el personal de la escuela realizaba con los alumnos del
turno vespertino, a los que consideraban difíciles de controlar. Los resultados
señalan que si bien los estudiantes rechazan el posicionamiento indicado por los
maestros, en sus prácticas de identidad confirman el hecho de ser problemáticos.
Abstract:

This study analyzes practices anddiscourses used by the teachers and students of
a secondary school to construct the identity of problem students. From a sociocultural
focus, the concept of identity positioning is used to analyze the ways a person, or
problem student, is produced through dynamic processes not free from tension.
The research was completed at a public secondary school, with an ethnographic
method that identified theschool personnel’s practices of positioning, classifying
and excluding afternoon students, whom they considered difficult to control.
The results indicate that although students reject the teachers’ positioning, their
identity practices confirm that they are problematic.
Palabras clave: identidad, estudiantes, profesores, problemas disciplinarios, educa-

ción media, México.
Key words:Identity, students, professors, disciplinary problems, media education,

Mexico.

Claudia L. Saucedo Ramos es profesora asociada en la carrera de Psicología, Facultad de Estudios Superiores
Iztacala-UNAM, Avenida de los Barrios núm.1, colonia Los Reyes Iztacala, Tlalnepantla, Estado de México,
CP 54090, CE: saucedor@servidor.unam.mx

Revista Mexicana de Investigación Educativa

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Introducción

a necesidad de controlar a los estudiantes en las escuelas no es una preocupación nueva. Delamont (2001) señala que las lamentaciones de los
años 1690, 1790, 1890 y 1990 en Inglaterra sobre los alumnos difíciles son
exactamente iguales en tono y contenido, lo único que cambia es el vocabulario. La tendencia de los centros escolares ha sido culpabilizar a los padres sobrelos problemas que ocurren en la escuela con los alumnos y también
a los medios de comunicación, al hecho de que existen grupos desposeídos
de cultura que no les permiten adaptarse a la escuela, a los grupos de migrantes,
etcétera. Sin embargo, los estudios etnográficos, que tampoco son nuevos,
han insistido en analizar los contextos sociales (escolares, familiares, comunitarios) y las prácticasy los discursos a través de los cuales dichos alumnos
son construidos como personas difíciles de controlar.
Tanto en Estados Unidos como en Inglaterra los especialistas han analizado grupos de alumnos considerados como problemáticos y que han
sido marginalizados ya sea por su pertenencia de raza, clase social o género, lo cual los coloca en situaciones desiguales de acceso a las oportunidadesde participación y beneficios que la escuela brinda. Se ha visto cómo
mucha de la conducta indisciplinada de los alumnos en realidad son formas de oposición y resistencia a las normas y a la dinámica escolar desde
las que se niegan sus perspectivas culturales, no se les brindan oportunidades de una participación equitativa en la escuela, se les señala reiteradamente a través de etiquetas,...