América latina piensa la deserción

América Latina piensa la deserción |
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| Con el objetivo de disponer de una mirada común sobre la deserción estudiantil, el Instituto para la Educación Superior en América Latina y el Caribe, Iesalc, realizó en septiembre de 2005, en la Universidad de Talca, Chile, el “Seminario Internacional: Rezago y Deserción en la Educación Superior”, que contó con la participación de Argentina,Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Guatemala, Honduras, México, Panamá, Paraguay, Uruguay y Venezuela. El evento sirvió de escenario para intercambiar experiencias, enriquecer el concepto y fijar parámetros de referencia sobre cómo entender y contrarrestar el fenómeno, sobre el cual cada país maneja criterios diferentes.
Los porcentajes de deserción se estimaron a partir de unametodología común, que, de manera simplificada, consiste en calcular la relación entre los graduados de un determinado semestre o año y los estudiantes de primer curso que ingresaron diez semestres (o cinco años) antes, por lo cual se trata de un cálculo de deserción por cohorte de estudiantes.
En el Seminario se analizaron los casos de los 14 países asistentes, los cuales nos permiten reconstruir unmapa regional sobre la magnitud de la deserción en el contexto de algunos elementos de cada sistema de educación superior. Los datos sobre número de instituciones son del año 2005; los correspondientes a matrícula y deserción corresponden a los años 2003 y 2004, los cuales varían entre los diferentes países dependiendo de la disponibilidad de información.ChileCuenta con 299 instituciones deeducación superior, de las cuales 16 son universidades estatales; nueve, universidades privadas con subsidio estatal; 39 universidades nuevas; 48 institutos profesionales; 177 centros de formación técnica y 10 institutos de las fuerzas armadas. Para 2004, la tasa de cobertura era del 46.9% y atendía a 583.959 estudiantes.
La deserción se calculó en 53.7%. En las universidades públicas fue del 41% y paralas privadas del 63%. Para el caso chileno las principales causas de la deserción son: la falta de actitud y compromiso de los alumnos por la educación, la carencia de prácticas en los primeros años de la carrera que permitan el acercamiento del estudiante con el mercado laboral, la débil capacitación docente, la falta de financiación, las bajas expectativas de encontrar trabajo al finalizar losestudios.
En este país se proponen las siguientes estrategias para disminuir la deserción: promover una mayor articulación entre la educación media y superior; la modulación de los currículos, la articulación entre las instituciones de educación superior, la creación de carreras cortas, el perfeccionamiento de la orientación vocacional, la capacitación de docentes en la implementación de nuevastecnologías en los procesos de enseñanza, la implementación de cursos remediales y el incremento de subsidios, becas y créditos para estudiantes de escasos recursos. Argentina El sistema de educación superior cuenta, de una parte, con 81 universidades, 38 públicas y 43 privadas y, de otra parte, con 10 institutos universitarios. En 2003 estas instituciones atendían a 2.010.830 estudiantes, para un60% de cobertura. El 86% de los estudiantes recurre a la oferta pública, la cual es gratuita. Esto es relevante en relación con la deserción estudiantil, pues incide en que las permanencias sean largas, puesto que los alumnos deciden cuándo presentar exámenes y también pueden suspender sus estudios y reincorporarse a ellos cuando quieran.
La deserción estudiantil se estimó en 40%. El abandono deestudios para este país se asocia a factores tales como: el lugar de residencia, las aspiraciones y dedicación de los estudiantes, las características socioeconómicas y la educación de los padres, y el exceso de programas académicos ofrecidos.
Algunas estrategias empleadas para reducir la deserción son: la articulación de la educación media con la educación superior, la identificación de...