Ambiente propicio en el Aula

Introducción

En el presente ensayo abordaremos temas de relevancia social, como lo es la educación, ya que en variadas oportunidades se cuestiona la necesidad de obtener una educación de calidad, pero al parecer no habían sido cuestionados y estudiados los factores principales por los cuales no se ha podido llegar a una eficacia plena educacional.
A continuación veremos qué factoresinciden directamente para que la educación tenga un déficit tanto en el desarrollo estudiantil como social. Se menciona además el hecho curioso de los estudios que se presentarán, ya que recientemente han sido planteados y anteriormente eran ignorados. Lo cual resulta poco racional porque estos temas son tan necesarios y relevantes para que estudiantes y docentes puedan tener un óptimo desarrolloen sus vidas.
Para conocer cómo se desarrolla la desigualdad y que es lo que produce calidad educacional se desarrolló en América latina un estudio internacional comparativo de logro educativo en diferentes asignaturas y factores asociados.
El propósito de este estudio fue ver los factores que influyen en el desempeño de los estudiantes. Para así generar con mayor conocimiento un conjunto depolíticas destinadas a mejorar la calidad y equidad de la educación.
En este estudio se demostró la importancia de las emociones versus la sala de clases y adquisición de conocimientos.
Si vemos estos estudios desde la perspectiva del conflicto en el aula, se presentarán las dos visiones (tecnocrática positivista y sociocrítica) que dan miradas distintas de la manera en cómo se pueden evitar oadquirirlo a modo de aprendizaje significativo.
Finalmente de manera fundamentada y estudiada se mostrará la labor del docente como un elemento decisivo en el aula.

El clima escolar como factor de calidad. ¿Estamos los docentes formados para facilitar buenos climas escolares?
Lo que busca la sociedad en variados aspectos de la vida es la calidad, que viéndolo desde el punto de vista educacionalno se ha podido alcanzar, ya que inclusive en las elecciones de políticas educacionales ya impuestas por establecimientos, en muchos casos no se ha llegado a ningún consenso general, por lo tanto, se generan los enfrentamientos y éstos debiéramos debieran ser vistos no como tales sino, como una forma de enriquecimiento a través del diálogo. Viéndolo desde este punto de vista es que debemosbuscar formas de mejora y ver lo que nos une por encima de lo que nos separa.
Por motivos como los mencionados anteriormente es que debemos reflexionar en torno a un cambio positivo para así alcanzar un bien apreciado que podría alcanzar una mejora en la calidad.
Para conocer cómo se desarrolla lA desigualdad y que es lo que produce calidad, se desarrolló en América latina un estudio internacionalcomparativo de logro educativo en diferentes asignaturas y factores asociados.
El propósito de este estudio fue ver los factores que influyen en el desempeño de los estudiantes. Para así generar con mayor conocimiento un conjunto de políticas destinadas a mejorar la calidad y equidad de la educación.
Los resultados señalaron que de los 69 factores considerados en el estudio, tiene mayorrelevancia que los estudiantes tengan un ambiente favorable (clima escolar) para un óptimo aprendizaje.
Por lo tanto, el factor emocional es determinante de los niños y jóvenes. Y lo más importante es que puede reducir las diferencias entre los niños más aventajados de los que no. Lamentablemente a pesar de la importancia que tienen estos temas, han sido ignorados. Sólo hace poco tiempo se ha hechoestos estudios sobre esclarecer las relaciones entre emociones y resultados en la escuela

En el sistema educativo se presentan conflictos , lo importante es de que manera se deben abordar. Desde un perspectiva tecnocrática positivista el conflicto presenta un elemento perturbador de la eficacia escolar. Un deterioro de la calidad de la enseñanza y del centro. Se debe controlar su aparición y...