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Universidad Politécnica Metropolitana de Puebla Materia:
Estrategias y Técnicas de Aprendizaje
Profesor:
Alejandro Cruz Arenas
Nombre del Alumno:
Antonio Romero Sánchez
Nivel: Básico
Grupo: 8


















SISTEMA DE ESTUDIO.
En las últimas décadas, en América Latina, Centroamérica, ha habido grandes cambios en los sistemas de educación.
La crecientepreocupación por el mejoramiento de la calidad de la educación, ha llevado a los gobiernos a establecer un marco legal apropiado para la implementación de sistemas de evaluación y acreditación de los servicios de educación.
En este trabajo se hace primeramente, una breve reseña histórica de la educación en el istmo, contextualizándola en los diferentes momentos históricos que han ocurrido a lo largo delos últimos cinco siglos.
Se examina la situación en que se desarrolla la educación en el istmo centroamericano, utilizando los indicadores económicos y sociales, los que inciden de manera relevante en el desarrollo de la educación.
Posteriormente se describe el marco conceptual de los actuales sistemas educativos y finalmente se describe la forma en que se han ido implementando los diferentessistemas de evaluación y acreditación de la educación superior.

Procesos Básicos de aprendizaje
Objetivo General
Comparar los sistemas educativos de Centroamérica
Objetivos Específicos
1) Comparar el marco legal de los sistemas educativos
2) Analizar la estructura organizativa de los sistemas educativos
3) Describir las limitaciones de los sistemas educativos
4) Conocer los retos queenfrenta la educación en el istmo
Metodología
El marco legal de los diferentes sistemas educativos del istmo fue uno de los parámetros que se decidió comparar.
Cabe destacar que antes de la comparación del marco legal de los sistemas educativos, se hizo una reseña histórica de los países centroamericanos. Esto permite comprender mejor la realidad que se está estudiando.
La comparación de loscurrículos presentó una dificultad importante, ya que los enfoques teóricos de los mismos difieren. Algunos giran en torno a los estándares y otros en torno al enfoque por competencias.
El entorno socio-económico en donde se desarrollan los sistemas educativos es uno de los elementos más importantes de este estudio. Para definir sus parámetros, se adoptó parcialmente, un texto de apoyo parala construcción de un Sistema Regional de Indicadores de Atención y Educación Inicial. (Valle, y otros)
Los indicadores socio-económicos que se incluyeron en este estudio, son clasificados por (Valle, y otros), en: Indicadores de contexto, insumo, producto y resultado. Los mismos son señalados a continuación:
Indicadores de Contexto
Niveles de estudio de la población
Porcentajes de la población porubicación geográfica: rural-urbano
Población no atendida por los sistemas educativos
PIB per cápita
Coeficiente
Indicadores de Insumo
Gasto público en educación como porcentaje del PIB
Salario de docentes en relación al PIB per cápita
Relación de alumnos por educadores
Indicadores por producto
Tasa neta de incorporación a la educación
Cobertura Educación pública
Indicadores por resultados:Porcentaje de crecimiento de la matrícula
Porcentaje de deserción
Porcentaje de terminación
Porcentaje de aprobados
La educación es un proceso social, por ello, si queremos analizar los sistemas educativos, debemos tomar en cuenta todos los fenómenos socio-económicos que inciden sobre ellos.
Los indicadores que se incluyeron en este estudio son:
Densidad poblacional
Distribución poblacionalurbana, rural
Población de 0 a 19
Tasa de fecundidad
Esperanza de vida al nacer
Nivel de pobreza
Nivel de pobreza urbana, rural
Subnutrición
Desnutrición
Obesidad de menores
Mortalidad infantil
Morbilidad
Cobertura de servicios de salud
Porcentaje PIB en salud
Déficit habitacional
Acceso al agua potable
Índice de electrificación
Acceso a internet
Uso de redes sociales...