Amor

CAPÍTULO I


INTRODUCCIÓN


1. Antecedentes.


Pueyo. (2007). Hoy en la actualidad se tiene encueta que, en los primeros años, unas adecuadas clases y cantidades de actividades físicaspueden no solo favorecen la vida de los infantes , sino también contribuir al desarrollo físico, social y cognitivo. Así, en ninguna otra etapa de la vida es tan importante la educación física como enlos años preescolares. Es por ello que en la etapa de educación infantil los niños hallan en su cuerpo y en el movimiento las principales vías para entrar en contacto con la realidad que los envuelvey, de esta manera, adquirir los primeros conocimientos acerca del mundo en el que están creciendo y desarrollándose. Sin duda, el progresivo descubrimiento del propio cuerpo como fuente desensaciones, la exploración de las posibilidades de acción y funciones corporales, constituirán experiencias necesarias sobre las que se irá construyendo el pensamiento infantil. Asimismo, las relacionesafectivas establecidas en situaciones de actividad motriz, y en particular mediante el juego, serán fundamentales para el crecimiento del desarrollo motor del niño.
Puentes. (2006). En definitiva, lo quese pretende es que los niños y niñas, tengan un pleno conocimiento de su propio cuerpo y de la construcción de su propia identidad y autonomía, a través de las diferentes actividades que se realicentanto dentro como fuera del aula. Al mismo tiempo, dicho conocimiento, nos va a llevar a conseguir el desarrollo integral y armónico de todas sus capacidades en las 4 dimensiones del sujeto: cognitiva,afectiva, social y motriz, siendo este el objetivo primordial
Vera. (2003). En este estudio se identificaron las características de las prácticas de estimulación y promoción del desarrollo en unacomunidad indígena Mayo del estado de Sonora y Sinaloa en el noroeste de México. Se evaluaron dos grupos de 50 madres cada uno: un primer grupo que llamaremos de resistencia étnica,  hablaba la lengua...